如何巧妙设计课堂导入语

【摘要】新课导入是一节课的“序幕”，学生的第一感知是来自教师一节课的开始，成功的导入第一时间抓住了学生的心同时给予学生良好的语言学习环境。课前的导入设计是非常关键的，它是组织课堂教学的重要环节。笔者主要从悬念设疑、生活经验和音乐歌曲三方面来阐述如何巧妙设计课堂导入语的。设计时，坚持以学生为中心、以方法为主导、以交际使用语言为目的，做到因人、因时、因课而制宜，调控课堂教学整个过程、提高课堂教学的实效性。

【关键词】课堂导入 方法方式 课堂实效

“良好的开端，等于成功的一半。”一堂成功的英语课，必须有个良好的开端。一堂英语课，应该具有一种诱人的力量，能诱发学生求知的欲望，充分调动学生在特定情境中学英语的积极性。有位教育学家说：“引导的过程是为新内容的呈现搭桥、铺路的过程，是引发学生学习兴趣、诱发求知欲望，启发积极思维，为新知识的学习做好心理准备和知识准备的过程。”为此新课的导入设计就起着导火索的作用。有效的导入就能使课堂一开始就能诱发学生求知欲望，或启发学生积极思维，或增强学生学习兴趣，有助于新课的理解和吸收。笔者根据多年的教学实践，梳理出提高农村初中英语课堂教学较为有效的几种方法。

一、悬念设疑，诱发求知欲

新课标指出：义务教育阶段的英语课程的目的是激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生建立学习的自信心，提高学生综合运用英语的能力，为学生的发展和终身学习打下良好的基础。在英语课堂教学中诱发求知欲尤为重要。诱发求知欲方法很多，悬念设疑是一种较为有效的方法。法国著名剧作家贝克曾对悬念作过确切的解释：悬念就是“兴趣不断向前冲、紧张和预知后事如何的迫切要求。”对于课堂就得使学生在教师的导入过程中不断产生兴趣，使学生在脑海形成一个个新的概念同时对相关问题进行不断的解决。悬念设疑法是指教师根据课文内容和学生实际需要故意设疑，使学生无法预知结果，但学生迫切希望知道结果，他们就存在追根溯源的心理，这样有效地吸引学生的注意力，从而诱发学生的求知欲。悬念设疑法对农村初中学生来说是一种行之有效的方法。教师在一堂课的开始就给学生设下悬念，在悬念中故意设疑，学生能迅速集中地思维，引起强烈的破疑愿望，从而达到诱发学生求知欲望目的。

学习八年级上册Unit 3 Our hobbies Topic1 Section A.这一课时，我首先从谈论学生健康、平常运动、学生业余爱好，再引导谈论自己的爱好.Teacher：Health is important to everyone of us.How do you usually keep healthy？ 这时学生可能回答Student1：I often eat healthy food.Student2：I often wash my hands before meals.Student3：I think doing sports is a good way to keep healthy.Teacher：Good.Do you often play basketball or soccer in your free /spare time？ 同时学习生词“spare”（spare=free），接着学生回答Yes，I like playing basketball in my spare time.Teacher：Oh，playing basketball is your hobby.Teacher：OK，today，lets talk about hobbies.这时学生对自己的业余爱好有着一种求知欲。教师接着继续追问：1.What is your hobby？ 2.Whats your favorite hobby？ 3.Do you like fishing？ 4.What else do you do in your spare time？ 引导学生逐一回答 I love fishing并展示课文1a的图。学生对“fish”加“ing”？而不用“to fish”产生悬念？从而引出本课的知识点。be interested in doing something.like/love/enjoy/prefer doing something.be fond of doing something.接着教师通过多媒体和讲解，进一步展开教学活动。

这节课的导入是通过对健康、做运动、业余爱好制造悬念，在悬念中设疑来激活课堂，引导学生对“对做某事感兴趣”、“喜欢做某事”相关知识点地学习。通过所设疑问来诱发学生求知欲，使学生围绕所提出的问题积极思考，让学生更有效地学习。

二、生活经验，启发积极思维

利用学生生活中经常接触到的一些事物来调动学生的思维积极性。因为这些事物虽然熟悉，但学生往往知其然，而不知其所以然，因此用这样的事物作为学习情境，学生必然会产生探究事物本质的心理，激发出学生学习探究的积极性和主动性。

九年级Unit 4 Topic 2 When was it invented？ Section A我是这样导入的：我指着教室的课桌问Is this a desk？ Is it made of wood？ Whats it used for？學生回答Yes，Its a desk.Its made of wood.Its used for reading and writing.同样对纸张提问Whats the English for this？ Whats it made from？ Whats it used for？ 学生回答Its a piece of paper.Its made from wood.Its used for writing on.这时启发学生思考“课桌”（desk）和“纸张”（paper）都是用“木头”制作的，为什么一个用of另一个却用from，引导学生从原材料wood观察与思考得出：能看得出原材料用of；看不出原材料用from的用法。紧接着我又拿着手机问Whats this？ Whats it used for？ When was it invented？ It was invented in 1973.让学生积极思维is invented与was invented有什么不同，最后引出本节课“一般过去式的被动语态”这个知识点的学习。

又如：教学八年级Unit2 Keeping Healthy Topic 2 Section D一节时，我从生活实例中引入这样两个问题让学生思考：When was Mid-autumn Festival？ What did you have in it？ 从学生平时生活实际设计如下的导语：Can you share your Mid-Autumn festival with us？ Did you enjoy yourselves in the Festival？ Did you get together with your family？进而讨论食物与健康之间的关系，导入到Healthy Eating，Food and Health，Keeping Healthy。通过设置学生熟悉的、感兴趣的生活实际话题情境导入新课，使学生感到亲切、熟悉，让学生围绕教学内容开动脑筋积极思维，收到意想不到的良好效果。

三、音乐歌曲，激发学生学习兴趣

音乐歌曲有较强的感染力和号召力，在教学中把英语歌曲与英语教学密切地结合起来，用它们导入新课，创设情境，能让学生感到亲切、愉悦，可以帮助学生了解文化，引起学生的情感共鸣，创设出和谐宽松的课堂气氛，激发学生学习兴趣。

学习七年级Unit 8 Topic 3 Lets celebrate！ Section A这一课时，一开始就分别播放英文音乐《Jingle Bells》和中文《恭喜恭喜》（中国娃娃）歌曲，听了这些首歌后问学生刚才是什么情景。学生对刚才情景非常感兴趣齐声回答是节日气氛。老师开始教学“Festival ”、“Spring Festival ”、“Christmas ”等，接着教师问When is the Spring Festival/ Christmas Day？ Whats peoples activity in Spring Festival/on Christmas Day ？学生进一步了解the Spring Festival和Christmas，接着按顺序播放每首歌曲前一两句如：儿童歌曲《卖汤圆》、《Five Fat Turkeys》、《烛光里的妈妈》、《每当我轻轻走过你窗前》、儿歌《Easter day》、《八月十五月儿圆》等，学生逐一猜测到“the Lantern Festival ”、“Thanksgiving ”、“Mothers Day ”、“Teachers Day ”、“Easter ” 和“The Mid-autumn Festival”等节日有关内容，从而轻松学习课文1a和2部分。

这节课一开始通过音乐歌曲来渲染节日气氛，了解中国和外国常见的各种节日。这样把学生的兴奋点引致本课学习目标上来。它既放松了学生的身心，又让学生的心飞起来，就能使学生在唱、念、猜、动中轻松、愉快地学习、体验和运用英语，从而增强了对英语学习的兴趣。

又如七年级Unit 4 Topic 3 What time is it now？ Section A我課前教学导入是：一开始让学生听《Tick，Tock，Time》英文歌曲数次，让学生想一想这首歌跟咱们日常生活哪种物有关，学生个个勇跃欲试，课堂上气氛马上活跃，答案五花八门，然而小结最切合实际的答案是时钟。当知道“时钟”的英语表达是“clock”后，教师追问时钟用途及如何用英语表达时间，这时学生对“时刻表达法”的学习兴趣大增，学生很容易掌握句型：What time is it，please？ Whats the time，please？和接受常用“时刻”表达法。

这节课通过听《Tick，Tock，Time》歌曲引出英语表达“时间”的多种方法，第一时间吸引学生注意力，学生急切想知道时刻表达法，学生学习印象深刻，效果极佳。

第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”总而言之，课堂导入要因人、因时、因课而异，导入方法多种多样，不可生搬硬套。教学对象不同，课堂导入的设计方法和思路也应该有所不同。教师的教学风格和设计理念也不尽相同，因此，在选取导入方法时，只要能把单调乏味的教学工作变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行语言习得创造条件，调动学生的学习热情，激发他们的学习兴趣，使他们乐而好学，就能使学生产生浓厚的兴趣，增强学习英语的信心，提高英语课堂教与学效率。

参考文献：

[1]教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社.2012.

[2]罗晓杰.小学英语新课导入方法.Foreign Language Teaching&Research in Basic Education.2014.

[3]姚付红.初中英语《新标准》课堂教学有效导入的实践与思考.

作者简介：詹发春，男，福建尤溪人，1971年12月出生，大专，在读本科，中一，研究方向：教育教学。