高中英语写作教学的方法

项建华

【摘要】英语作为国际化语言，在国际基本交流中发挥着重要的作用，因此受到学校和家长的广泛重视。在英语学习中，听、说、读、写、译是最基本的要求，其中写是最难熟练掌握的。现在大部分高中生，由于社会教育环境的影响和学校教学条件等多种因素的限制，其英语写作水平与教学目标相距甚远。不过最关键的原因还在学生自身对英文写作的逃避畏惧心理。教师应调动学生主动学习英语的积极性，从理论和实践两方面入手，理论联系实践，以多维化的角度和创新的方法来开展英语写作教学。

【关键词】高中英语 写作教学 方法

英語写作不光是现实交际的需要，在英语学习的过程中也有着至关重要的位置，它可以促进提升听、说、读的能力，从而提高各类考试中英语考试的分数，帮助学生取得好成绩。因此将针对高中英语写作教学中面临的各种问题，从多维化的角度来简单分析造成这些现状的原因，并从理论和实践出发，理论联系实践，总结高中英语写作教学的具体方法。

一、高中英语写作教学面临的各种问题

1.忽略了基本功练习和原始素材积累。“冰冻三尺，非一日之寒”，目前大多数英语教师的教学方法只重视结果，不重视过程。这种传统落后的教学理念，一般针对不同的应试考试作文类型，通过几篇模板范文的讲解，总结出应付考试的写作模板；泛善可陈的佳句引用和呆板生硬的修辞手法，以及汉语思维的遣词造句和文章架构。这些都是因为忽略了平时语法、修辞手法和文章架构的练习，以及对美文佳句的收集和积累。

2.缺乏规范性训练和对写作教学的重视。高中英语教学过程中，平时缺乏英语写作能力和写作规范性的训练。教师自身就不重视对学生写作能力的规范性和系统性培养，只是简单地布置教材中的写作任务，甚至有时为了完成教学进度而减少写作教学。这种被动的教学方式，使得学生也对英语写作缺乏重视和积极性。

3.单一的评阅方式。单一的评阅方式和写作指导，是制约英语写作教学水平提高的又一因素。多数教师在学生英语作文评阅过程中，一味地在拼写、词汇和语法上浪费时间和精力，缺少对文章整体架构和修辞手法的系统性指导。统一模式的评语，甚至无评语也使得学生拿到评阅后的作文，只看分数不看评语，评阅也就失去了本来的意义。另外对于学生作文中出现的问题和错误，缺乏归纳性的总结和针对性的指导。

二、高中英语写作教学方法的探究

1.循序渐进，厚积薄发。英语写作能力并非一蹴而就，必须由易到难，由浅入深，由简到繁，循序渐进地进行练习和积累。从简单的模仿和积累素材开始。教师除了讲解教材中的文章之外，还应帮助学生从不同的渠道收集对于写作有益的美文佳句，并且分析讲解这些不同题材和类别的文章，使得学生能够消化和吸收。还应鼓励学生模仿优秀范文进行写作，在此过程中积累大量的词汇和经典佳句，同时学习领悟优秀范文中的修辞手法、遣词造句、文章架构以及写作技巧。

2.系统规范，重视写作。在高中英语写作教学中，应当重视学生的系统性写作训练，根据不同的题型和体裁，有针对性地培养学生写作的创造性和灵活性。首先从审题入手，写作最为重要的基础就是构建写作思路，其次就是写作信息的搜集，教师要指导学生通过通读写作素材和要求，分析出写作重点，确定文章主题以及列出写作要点。再次就是草稿的撰写，教师要训练学生根据自己设定的文章架构和确定的文章主题，通过合适的文章体裁将写作重点和要点串联起来，完成文章的初稿。最后就是修改文章，从单词的拼写和标点符号的使用，到句型和词语的搭配以及文章主题的契合度，甚至是人称和时态的使用，文章首尾的呼应等多方面去进行修改，使文章无论从逻辑性还是可读性都可圈可点。

另外就是写作规范性的训练。英语写作不同于汉语写作，教师应当让学生明确这点。高考英语作文参考时间是25分钟，所以在平时的写作训练中，教师应当让学生学会控制好时间，并且适应考试时间。

3.归纳总结，针对指导。教师在评阅的过程中，应当摒弃单一的评阅方式，从文章的整体架构和词汇句型以及语法的运用入手，而不是在细节上浪费时间和精力。对学生作文中出现的问题和错误，教师应有针对性的评改方法和指导意见，对于多数学生容易出现的写作共性问题和错误，应加以总结和归纳，并且集中起来进行分析和指导。

在具体分析和指导过程中，教师可以让学生进行互评，也可以选择学生作文中优秀的有特色的文章来进行点评。教师除了在具体知识和写作能力上对学生进行指导外，还应培养学生学习英语的主动性和积极性，提高学生自身对于知识的学习和掌握能力。

三、结语

高中英语写作是学生英语学习综合水平的体现，也是学生对英语知识和能力的掌握以及运用的综合展现。教师应从学生自身发展出现，结合学生的具体情况开展教学工作。从理论和实践出发，理论联系实践，不断完善和创新教学方法，根据教育发展和考试变化优化自身教育理念，做好归纳和总结工作，提升自己的英语写作教学的能力和水平。

参考文献：

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