历史课堂实效与教学反思

2016-12-12 13:28蒋德标
考试周刊 2016年94期
关键词:课堂实效教学反思历史教学

蒋德标

摘 要: 在实际教学中,教师的教学效果如何,教学反思最能反映。反思师生之间是否有效沟通,评价课堂是否实效,方能看出整堂课的优劣。

关键词: 历史教学 课堂实效 教学反思

在实际教学中、在师生对话中、在片区教研中,学生对历史学习提不起兴趣有其内在原因。一是学生认为历史知识较简单,只要花点时间即可;二是一些学生认为电影、电视、网络使历史呈现更生动,相对历史课堂则枯燥无趣;三是某些学生认为教材中的活动内容较简单,详加讨论意义不大,没有必要占用太多时间;四是一些学生认为中学历史采用开卷考试,考试时可翻书本,不要死记硬背;五是一些学生认为历史是过去的东西,何必深究学习;六是在以往应试教育影响下,只专注于语数英,忽视史地生物化……以上种种行为,反映了一个问题,如何让学生学得更好,对教学效果有更好评价,知道不足,以便下节课上得更好即教学反思。只有不断总结、不断反思自己的不足,才能不断提高自己的教学水平,我对此深有感触,经过自我反思、师生沟通,课堂效率明显好转和提高。

一、自我反思,缺乏师生有效沟通

师生之间的有效沟通,影响到学生的情绪、学习态度、学习目的性。关心学生的学习和生活是教师应尽的责任,可是师生沟通不够深入,某些学生缺乏学习目标,某些学生缺乏包容心态……

自我反思、师生沟通是必要的,更必要的是有效沟通。沟通途径是多方面的,以下谨以三个角度来说。

(一)引导优秀生形成包容心态。

针对优秀生“吃不饱”的现象,教师要更充分地备课,避免课堂“一视同仁”,教学设计要有“梯度”;并利用课余时间,让优秀生与教师“零距离”思想交流沟通,重在表扬优秀生的智慧和领悟能力,并引导其包容中等生、后进生的“兄弟姐妹”。

(二)引导学生认知各科平衡发展。

这是个人发展的需要,也是国家对综合素质人才的需要,当今福建省和南平市关于《初中毕业、升学考试说明》和等级评价制度正是适应了时代要求——培养和选拔综合平衡发展的人才。如果某个学生科目发展失衡,就不能适应时代潮流,有利于社会需求,不利于自身发展。

(三)引导学生对课程标志的认识。

对于历史课程标准来说,分为知识与能力、过程与方法、情歌态度与价值观。要让学生认识到学习历史基本知识的重要性,在此基础上进行简单的理解,关键是将历史知识升华,培养学生的爱国主义情怀,培养学生的集体荣誉感,这才是学习历史的课标要求,也是学习历史的目的。

如北师大版九上《拿破仑的文韬武略》课标要求通过法国大革命和拿破仑的主要活动,知道拿破仑主要活动轨迹,评价其不平凡的一生及拿破仑法典的重要意义。在课堂进入主题时,把课标的三点要求写出来,并要求学生从中掌握。事实证明,学生从课标出发,就有学习目的,从而引发学习兴趣,进行小组讨论,并同时加强思想教育,从拿破仑身上吸取教训,“学史使人明智”。

二、自我反思,如何正确评价课堂是否实效

(一)学习他人长处以正已。

1.从学生一言一行的反馈反思:就要敏锐地发现教学问题;如果学生没有主动提出各种问题,教师要从学生的言行举止、神情态度、说话语气判断我们所讲内容学生能否接受,从而为课堂教学提供参考。

2.从其他教师评价公开课反思:要从同事对这节课的意见和建议来借鉴,不断总结得失,对于自己的不足之处如何改进,对于较好方面如何更完善,谦虚使自己更进步。

3.从其他教师示范课反思:同事这节课优缺点在哪,取其优点,学习他人长处为我所没用,反思自己在哪里没有做到,然后尝试大胆实践。

4.从专著、论文、专家讲座来反思,从专家、专著看其著名论点、论断,从中学习一些先进的知识和理念,从而改进我们的课堂教学,“他山之石,可以攻玉”,集他人长处为我所用不失为当前最好的方法。

(二)以过程和方法为关键。

1.导入新课,是否创设悬念。课间活动10分钟,学生很难把注意力集中起来。在课堂上集中学生的注意力显得尤为重要。抓住学生的注意力,就等于抓住课堂的一半。采取生动活泼形式,创设情境,引导学生快速集中起来,是教师的必修课程。引悬据实,引经据点,是上好新课的关键。

2.教材过渡,是否创设悬念。课程的教学内容,是个相互关联的有机整体,如何让学生把握好每个知识点的环节,悬念的创设起到铺垫的作用,如果学习能带着问题思考就有较好的教学效果,集中学生的注意力,使其有较强的逻辑推理能力,通过悬念的设定,激发学生学习的兴趣,激活课堂的教学气氛,使整堂课有较好的氛围。

3.知识重难点,是否创设悬念。45分钟课堂让学生一直集中注意力很难做到。根据艾宾浩斯遗忘曲线,3分钟、10分钟、半个小时、1天、7天、1个月是人的遗忘点,如能在遗忘点上对重、难点加以复习,会起很好效果。在重点、难点处设计悬疑,显得尤为重要,使创设悬念不落空,能起画龙点睛的作用。

4.课堂结束,是否创设悬念。课堂结束乃一课关键,教材内容都是相互关联、相互联系、前后联系的,课堂结束显得很重要。在课堂结束时,要把握整节课的知识要点,对下节内容进行引导,抛出问题、创设悬念,让学生意犹未尽,使整节课收到良好的效果。

5.评述人物,是否坚持标准,是否人性化。评述历史人物,是否坚持实事求是的标准,坚持一分为二的原则,在特定的历史环境中,要从当时情况进行具体分析,做到客观公正,既要看主观动机,又要把历史事实放到当时的历史环境、历史背景中考虑,不能断章取义,片面看待问题。

评述历史人物,客观因素是重点,但有些偶然、主观因素也可改变历史,如从人性角度讲述历史人物,则既能加深学生的理解,又能加强学生的德育——理解历史人物的思想灵魂。如对“如何评价李鸿章这个人物?”要一分为二地看待这个问题。一系列丧权辱国的不平等条约都是他签订的,着实可恨。可从当时历史背景看,如他不签订,别人也会签,再者慈禧太后是主谋,他只不过是执行者罢了。同时,他创办了很多实业,兴办洋务运动,做出了不小成绩。所以,对历史人物评价,要从两方面入手,既要看到不足,又要看到其优点。

6.课堂小结和课堂作业,是否具有指导性。课堂小结和课堂作业对整节课有画龙点睛的作用,很有必要反思。课堂小结是否匆匆结课,是否失去指导性;课堂作业是否多而烂,是否具有指导性;课堂作业的针对性要强,重难点要突出,这样作业布置才有效果。教师课前备课显得尤为重要,作业有指导性,课堂能收到更好的效果。

课堂小结要抓重点,梳理枝业。有的公开课或部分新教师的课太过华丽,抓不住重点,面面俱到,不得要领。课堂小结能简则简,不宜过于烦琐,方能收到良好效果,要条理清晰、简单明了,如此课堂小结的重要性才能显现。

学生学习的目的是“为我所用”,要融会贯通。例如《社会主义制定的确立》一课,设计几题“三大改造是哪三大?三大改造基本完成给中国带来哪些变化?三大改造有哪些不足?三大改造标志着什么?”用这样小结能起点明主题、抓住重点的作用。可见课堂小结和课堂作业是课堂关键,往往能达到事半功倍的效果。

总之,常常反思,常有收获。每节课的反思实际上是不断完善自我的过程,不断提高自我的过程。得到学生的认可,是教师的最大收获。“三心二意”呈现在课堂上,即:“爱心、虚心、苦心”、“我愿意、学生满意”。

当然,教育过程实际上是不断探索的过程,未来任重而道远,我们将努力求索、持续远行。

参考文献:

[1]北京师范大学出版社、九年级义务教育课程标准实验教科书(上册).

[2]初中历史教学案,2013年第6期.

[3]福建教育,2013年第5期.

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