浅析高中语文阅读教学的有效性

倪茂清

摘 要：语文教学中，为使学生拥有对文章深层解读的能力，需增加阅读量，增强阅读能力，培养其感知能力和阅读体验。同时也应注重对教学新型资源信息的挖掘和利用。在此以苏教版高中语文阅读教学为例，从古诗词、文言文和现代文三部分，对如何实现有效阅读进行了思考。

关键词：高中语文阅读；教学；有效性

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）09-374-01

高中语文阅读教学的有效性只有通过教学实践才能看出，学生作为发展的、能动的、独立的个体而存在，他们不仅是阅读教学有效性发挥的主体，更是阅读教学有效性落实的主体，而学生主体的发展情况决定着阅读教学的成效有无以及大小[1]。因此，只有让学生主动和积极的投入到阅读教学的整个过程中，通过自身的体验、思考和感悟，才能使阅读教学有效的开展和进行。本文将探究如何发挥高中语文阅读教学的有效性，提出相应的方案。

一、阅读教学的有效性方案—古诗词

古诗词在我国作为传统文化的经典，它富张力和纯粹的语言，优美的音律，富有神韵的音韵，因此，古诗词的赏析和阅读不仅能够培养学生诗意的情操，提升纯洁高尚的精神情操，也让学生从传统文化以及人文历史中受到感染，进而扩展思维，增强智慧，活出优雅的人生。首先，在高中语文阅读教学中，对于古诗词的赏析，阅读量一定要加强，注重加强和提高学生在古诗词方面的赏析能力。对古诗词的赏析中，老师一定要将诗词所创设的意境和描绘的意象让学生理解，诗词中的意象是作者的情感和客观事物的描绘[2]。古诗词里的意境，不仅可以引导学生产生丰富的想象力，使学生在阅读中与作者产生情感上的共鸣，使自己的情感也能得到抒发，对生活的感悟也能得到表达，在赏析中能够获得更多的提高和满足。

例如：苏教版的课本中对《商山早行》的诗词赏析中，让学生在阅读后找出诗中诗中的茅店、人迹、霜冻和板桥等具体的实物，老师可以利用多媒体对诗词里相符的实物画面进行展示，使学生直接感受诗词的意境，将一幅凄凉的乡村路，在清晨一个旅人踏霜的景象生动的展示在学生面前。让学生直接体会到诗人当时的羁愁旅思的思想境界。而古诗词丰富的意境，最能吸引读者沉浸在诗词意境的世界中。因此，老师一定要利用这种意境来激发学生的想象力，使学生产生丰富的想象，在自己的脑海里将激发诗人灵感、触动诗人心灵的场景重现，进而感受诗人当时所想要表达的感情。例如：苏教版的课本中对《天净沙·秋思》的诗词赏析中，枯藤老树、小桥流水、西风、瘦马、夕阳西下等实物的描绘，有一种孤独、凄惨、衰落的气氛笼罩在整首诗中，诠释出是诗人的羁旅愁思，老师要积极引导学生展开丰富的想象力对这一番意象进行联想，以领会诗人当时的感情。

二、阅读教学的有效性方案—文言文

时代不同，语言结构发生了很大变化，使得不少学生对文言文都有恐惧心理。其实文言文蕴含了我国民族文化、传统美德以及民族精神的大部分内容，它是古人留下的文化宝藏。不仅是高考的重点，更是我们学习历史、明智的重点。学习语言需了解时代背景文化，并尽量创设有相应的情境。某教师在上节课结束时，用多媒体放了几张明代家庭建筑图片，穿插有些许人物，让学生想象自己住在这种环境下，该如何描绘日常生活。下节课是归有光的《项脊轩志》，教师先抽取2-3名学生叙述自身感想，发现他们在叙述一样事物时，用了很多词汇语句去描述，雕琢痕迹明显。然后带领大家进入《项脊轩志》一课，让大家在阅读中感悟其特殊之处。部分学生依稀能感觉出作者笔调很淡，内容甚是寻常，似是不经意的描述，却蕴含了浓厚的情感和人生真悟，显然比直接刻意的描述效果好了数倍。为使学生有更深体会，教师令学生用一句话谈谈自己向往的爱情，或是对爱情的理解。多数学生对这个话题很感兴趣，积极踊跃地回答，答案五花八门，囊括了现代诗、古体诗、网络经典句子、歌词等。教师只在黑板上写了一句“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣”，让学生自己对比。在多次用心阅读品味后，称赞之声响遍课堂，学生纷纷竖起了大拇指，感叹作者境界之高实在难以模仿。书读百遍，其义自见，这句话对语文教学，尤其是文言文理解有着莫大帮助，不但是会翻译全文，更应该深入理解，与作者形成共鸣。《陳情表》、《逍遥游》、《滕王阁序》这些经典篇章之所以能够流传千古，并非只是文字在起作用，每篇文章都融入了作者大量心血精力，甚至是用生命在书写。现代人应当使自身置于同样的环境中，去感受、去琢磨，对提高鉴赏能力、增强表达能力都有阵非凡意义。

三、阅读教学的有效性方案 —现代文

不管过去还是现在，现代文教学的改革一直都是高中语文阅读教学的重点对象，在目前的高中语文现代文阅读教学过程中，由于老师用了太多自己的分析和讲解，而使学生的独立解读和分析能力得不到发挥。不仅忽视了学生作为教学的主体地位，也忽视了阅读教学的理念。老师首先要对教学的理念、教学方法进行改变，注重培养学生阅读的的主动性，老师首先要让学生以情促悟、由感而悟、见微知著、由表及里，建立和谐共处、民主平等的课堂环境。老师引导，学主动探索领悟。让学生和老师、文章、同学之间多角度互动，点燃情感、活跃思维、升华认识、张扬个性，并及时让学生对学习过程、结果不断进行反馈，加深感悟，加强自我反思能力。例如：在学习《记念刘和珍君》一课时时，有意将其和《祝福》等鲁迅先生的一系列文章联系到一起，特意针对鲁迅先生的文章做一个专题，从文本的阅读中引导学生去体会：鲁迅先生作为一个革命家、思想家、文学家，他拥有深邃独到、爱憎分明的思想，鲁迅先生的这一系列文章是激励各个仁人志士奋勇向前不卑不亢的号角，是对反动势力进行声讨的战斗檄文。

总之，高中语文阅读教学的有效性方案的开展，不仅解决了高中阅读教学中存在的问题和不足。为高中阅读教学提供科学、有效的教学方案，更对，语文教学的研究起到了重大意义和价值。

参考文献：

[1] 王嘉栋.乌海一中高中语文阅读教学现状研究.[D].内蒙古师范大学，2013

[2] 王 兴.如何提升高中语文课堂阅读教学的有效性.[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2014.（04）.32-33