英语游戏在小学英语教学中的应用

官礼兰

摘 要：“游戏”本身所具有的情景性、娱乐性、互动性、主体性符合小学生生理和心理的发展需要，它所营造的虚拟学习环境，迎合了小学生好奇心强，注意不集中，对具体形象的事物感兴趣的特点，而且对学生兴趣的培养，智力的开发等都有良好的作用，它能使学生身心愉悦，精神振奋，使学生乐于学习。

关键词：英语游戏；小学英语；教学应用

中图分类号：G642 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）09-001-02

所谓的游戏教学从广义上来说就是让学生在玩的过程中学到知识，在学的过程中体验到玩的乐趣。“游戏”本身所具有的情景性、娱乐性、互动性、主体性符合小学生生理和心理的发展需要，它所营造的虚拟学习环境，迎合了小学生好奇心强，注意不集中，对具体形象的事物感兴趣的特点，而且对学生兴趣的培养，智力的开发等都有良好的作用，它能使学生身心愉悦，精神振奋，使学生乐于学习。

一、英语游戏在小学英语教学中应用的意义

1、有利于激发学习兴趣

小学生活泼、好动、爱玩、爱表演，乐于接受新奇、趣味性强的事物，小学英语教学中应用英语游戏符合小学生的生理和心理特点。将语言的学习掌握和运用融于游戏之中，使小学生在玩中学、学中玩，有利于激发他们的学习动机，培养兴趣，使他们积极参加课堂的教学活动。

2、有利于发展学生的智能

游戏活动形式常常是比速度、比反应、比记忆等，这些都是需要学生的观察、分析、思维、想象等心理活动的参与，因此，游戏教学有利于开发智力。游戏使学生在玩、说、唱、做中巩固所学知识，提高技能，从而发展他们的能力。

3、有利于学生的身心发展

生动有趣的游戏可以缓和课堂上的紧张情绪，使学生心情愉悦，有利于学生的身心发展。通过游戏的比赛、竞争，可以使学生亲身体验到与他人合作的乐趣，培养团队精神。有趣的游戏能够吸引学生去积极参与，从而有助于克服腼腆羞怯的心理障碍。

二、小学英语教学中应用游戏要注意的问题

1、符合教学目标和教学内容

任何一种教学手段都是直接为一定的教学内容服务的，教师在设计课堂游戏时，首先应该考虑所设计的游戏是否符合本节课的教学目标和教学内容，不能为了游戏而游戏，要寓语言知识于游戏之中，让学生编游戏边操练语言知识。例如：学字母阶段，设计抢读字母、听音辨认字母、听音摘字母比赛、图形中找字母、字母排次序等游戏。

2、有启发性，有利于学生智力的发展

教师在设计游戏时应注意考虑游戏是否具有启发性，是否有利于学生智力的发展。可以设计一些富有挑战性和创造性的游戏，引导学生去观察、思考和记忆，充分发挥学生的想象力和创造力。例如：能够培养学生观察、记忆能力的游戏：图形中找字母、看图猜词、Bingo、增减字母变单词等等。

3、难度适中，形式多样，具有灵活性

设计游戏时，教师要注意对难度的把握。应该让每个学生都能接受，乐于参与。尤其是要照顾到那些学习积极性没有那么高的学生，教师可以在游戏中给予适当的提示，培养他们的自信心和参与意识。对于成绩比较好的学生，则要设计一些稍有难度的游戏。

游戏的形式要多样化，以免学生厌倦。俗话说“把戏不可久玩”，再好玩的游戏，玩过几次后就没有新鲜感了。这就要求教师要不断设计新游戏，不断翻新游戏的做法。游戏教学包罗万象，字母、音素、单词、短语、句子、短文等都可以用游戏的形式来练习。游戏活动经常以听、说、读、写、做、唱、演等各种形式来比速度、比反应、比记忆、比观察、比想象、比思维等。游戏的组织形式有：个人、双人、小组和集体（鲁宗干，2001）。

游戏的开展要具有一定的灵活性，即在教学中要注意适时、适度开展游戏活动，在游戏中要注意课堂气氛和课堂节奏的调控与把握，要灵活处理教学的内容与游戏之间的关系，要灵活处理和适当调整教学结构中的各环节。

此外，还要考虑一节课用多少个游戏为佳？每个游戏做多长时间？如何组织和调控游戏的进行？等等。

三、英语游戏示例

1、听音辩字母

这是一个训练学生辨别字母的游戏。教师可以将容易混淆的字母分别写在板上，如BDGJ等，共准备2～4套，同时将学生分成2～4个小组，每组抽一名学生到前面向全班站好，教师发给每人一套卡片（2～4张为宜），游戏开始，教师念其中一个字母，学生应立即找出并高举起该字母，先找对的可以加2分，后找对的得1分，没找对的不得分，最后得分多的组获胜。

2、听单词做动作

在学了run，walk，sitdown，stand up swim，skate，play football，play basketball等动词和动词短语后，教师可以快速说出这些词语或短语，学生听到便做出相应的动作，最快最准的获胜。这个游戏同样可以以小组竞赛的方式进行，每组抽一名学生到前面做动作，做错了就被淘汰，最后剩下的一人或两人获胜。

3、传递单词

每一竖排为一个小组，全班分成若干组，教师分别发给每个小组的最后一排的学生一张纸，上面写着单词。在教师说开始后，最后一排的学生用耳语把纸上的单词传给前面一个同学，这前面的同学再将词用耳语传给前面一位，这样依次进行下去。最后，第一排的学生把词写在黑板上，写得最快、最准的一组获胜。

4、摘苹果

教师先在黑板上出示一张挂满苹果树的挂图，每个评过上都写有一个单词，如bed，desk，big，pig等，再出示几个篮子，每只篮子都贴有一个音标，[e]，[i]等，然后找几名学生上前面来，把果树上的苹果摘下来，将含有相同元音的单词放入相应的篮子里，如：将写有bed，desk的苹果放在贴有音标[e]的篮子里面，将写有pig，big的苹果放入贴有音标[i]的篮子里，最快最准确的获胜。

5、五问猜人

教师先让第一组猜谜的人到前面来，背对全班，然后让一位学生站起来再坐下，猜的学生转过脸来接受第二组任意一个学生的提问，如：“Is the one a boy？What row is he（she） in？What line is he（she） in？What colour clothes does he （she） wear？”等等。如果问了五个问题还猜不出来，就算输了。

通过在课堂教学开展各式各样的游戏，学生有了明显的进步，从中体验到学习英语的乐趣，重新认识自我，肯定自我，增强了学习的主动性。英语课堂学习的参与度提高后，学生的思维更活跃，情绪更和谐饱满，学生适应学习环境能力增强，也增加了深入学习和改进的机会，使学生的个性得到更充分的发展。但是在具体的教学过程中，有一些重要的细节问题必须引起重视：努力确保“面向全体学生”尽量做到尊重差异，和谐相处，努力缩小差距，让每个学生都得到发展。

参考文献：

[1] 吕曌馨.小学英语游戏教学策略的研究[D].东北师范大学硕士论文，2006.

[2] 林 立.小学英语教学研究[M].首都师范大学出版社，2004.

[3] 黄纯香.游戏在小学英语课堂的应用和对策研究[J].现代教育论坛.2012（1-2）.