怎样培养中职生学习汉语的兴趣

阿布都外力

摘 要：让学生掌握汉语言文字，使他们具有适应实际需要的口语交际能力、识字写字能力、阅读能力、写作能力。同时在学习汉字的过程中使学生受到思想品德教育，形成止确的人生观、世界观和价值观。这就是在新教育理念下对于汉语教学的要求。我们教师必须以此为目标制定可行的教育教学计划。

关键词：激发兴趣；创造条件；自主学习；合作意识

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）09-173-01

汉语是母语非汉语的少数民族学生学习的第二语言课程。是帮助学生在获得汉语知识的基础上培育学生逐步掌握汉语言文字，使他们具有适应实际需要的口语交际能力、识字写字能力、阅读能力、写作能力。同时在学习汉字的过程中受到思想品德教育，形成止确的人生观、世界观和价值观。所以在高要求的教育理念下对于汉语教学的要求也越来越高。汉语新课程标准在实施过程中，没有多少固定的模式可以让我来借鉴，只有靠自己去研究，去探索，去发现。下面是我教学中的一些实践和体会。

一、形式多样地培养学生学习汉语的兴趣

教育心理学上，人的兴趣的发展，一般要经过有趣——乐趣——志趣等三个阶段。只有学生对学习汉语深感兴趣、受好学习，才能学习得好。我应当引导学生从有趣逐渐趋于稳定、集中向乐趣转化，再上升到志趣阶段，使学生全身心地投入到学习活动中去。

二、激发学习兴趣，为自主学习创设条件。

德国心理学代表人物奇勒认为：学习取决于整个情境结构的突然知觉，学习是知觉经验中原有结构的豁然改组或新结构的豁然生成。这一理论强调的是整个环境对学习的作用，学生能力的开发，离不开良好的情境。例如学习口语交际的时候，在学习规定话题之外我还会准备其他有关的话题，特别是学生感兴趣的话题，让学生自己自由发言，然后学生之间互相评议。这样不仅激发他们说话的兴趣还锻炼了他们的口语能力以及判断能力。课堂教学中，开放的教学观念，常常会让学生在思维海洋里肆意地畅游，使学生在自主学习中有新的发现，新的收获。

三、在自主学习过程中要达到“教”与“学”并用。

教学就是教师的“教”与学生的“学”过程的统一。在学生自主学习的过程中，教师应意识到：学生虽然是内部条件，教师是外部条件，但是外部条件对内部条件的影响却是不容忽视。教师不能一味强调学生是学习的主体，却忽视了“学”是“教”主导下的主体，“教”是以“学”为主体的主导原则。只有教与学一起，才能完成好的教学。在教学过程中我会充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的汉语应用到现实中去，以休会汉语在现实生活中的应用价值。根据学生的认知规律，从他们的生活实际出发，在汉语与生活之间架起桥梁。

四、在自主学习过程中指导学习方法。

良好的学习方法是学好知识的前提和保证，因为朝鲜族学生对于汉语掌握的不是特别的深，所以对于学习第二语言也没有好的学习方法。这个时候就需要教师在教学中以身示范，明确要求，使学生在潜移默化中获得学习方法。例如：在生字教学中，我总是让学生自己或以小组的方式去观察字的形状与结构，同时说出自己是如何记住这个字的。以形近字相比较的记字方法不仅可以让学生记住生字，同时还可以对形近字进行比较，从而避免形近字的混淆。这样，不仅让学生牢记字形，同时也培养了学生自主学习的能力，获得了自主学习的方法。

五、优化导语，激起学习兴趣

导语是我们进入语文教学的前言。有一个新颖而富有情趣的导语，能“一石激起千层浪”起到吸引学生的注意力，唤起学生的注意力的作用，如在教学《我们多快乐》一课时，我先问学生：“你们下课了之后都做了些什么？”有的孩子说玩贴人，有的说玩跳绳，有的说几个人凑在一起看书……由于问题贴近他们的生活，所以孩子们发言很踊跃，课堂气氛一小子就活跃起来了。这时，我对他们说：“今天我们要一起来学习一篇课文就是描写同学们课间活动的，想不想读一读。”很自然的就把学生带进了课文。设计精巧的导语能激发学生的兴趣，端正他们的态度，触发他们的好奇心，赢得他们对课文的好感，这无疑对教学起到事半功倍的效用。

六、在自主学习的过程中，培养创新意识。

教师在重视学习自主学习时，应鼓励学生敢于奇想和怪问，敢于发现问题和创造问题，而不应在学生提出与自己设计的教学方案相异的问题的时候加以制止，应当适当地对学生加以鼓励，促使学生在课堂上消除膽怯和依赖心理，让他们在课堂上无拘无束地充分表现自己，培养他们的创新意识。课堂上我常提出一些疑问“有人只拉弓不射箭，就能把大雁射下来，这是为什么？”“一大一小铁球同时从同一高处扔下来，谁先着地？”……同学之间常常开展质疑活动。学生产生了好奇，有了兴趣，就会积极主动地接触和研究，并逐步进入乐此不疲的境地。

总之，汉语作为一门工具性很强的学科，如何教好它是一门艺术。教师要开动脑筋，在增强语言背景信息量的同时，改进教学方法，有意识地选择学生喜爱的教学手段，激发学生的学习兴趣，就一定能够提高汉语教学质量，加速汉语教学不断改进的节奏，最终实现“民汉兼通”。