初中语文口语教学浅析

全守宁

【关键词】初中语文 口语教学 知识积淀 意境创设 循序渐进

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）06A-0098-01

《全日制义务教育语文课程标准（2011版）》强调要“培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养”。然而，长期以来，教师在课堂上并没有把口语教学放在应有的位置。口语教学是中学语文教学的重要组成部分，必须引起教师足够的重视。

一、知识积累，奠定基础

人们往往用“出口成章”来形容一个人的口才，而出众的口才又与丰富的知识储备紧密相关。因此，在语文教学中，教师要帮助学生积累知识，丰富词汇，将学生个人知识的积累视为开展说话训练的基本前提。

（一）反复诵读，增强语感

正所谓“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，反复诵读有助于学生深入理解文本，增强语感，丰富词汇量，把文章的语言内化为自己的语言。在语文教学中，教师要打开文学宝库之门，多向学生介绍优秀的文学作品，让学生多读多记，接受文学的洗礼。对于优秀篇章中的精彩语段，教师要指导学生熟读成诵，反复记忆。

（二）深入生活，增长知识

学生见多识广了，说起话来才会有丰富的内容。在平时的语文教学中，教师不仅要指导学生向书本学习，还要引导学生走出课堂，深入生活，参加社会实践，一方面教导学生平时要留心生活，一方面可以带领学生参观德育教育基地、鲜花种植基地、农场养殖基地，带领学生与清洁工一起劳动、与商贩一起做生意等，由此增长学生的见识，为说话训练奠定基础。

二、创设情境，激发兴趣

创设良好的交际环境有利于学生发展口语交际能力。要激发学生的说话兴趣，培养学生良好的说话能力，教师在课堂教学中可以采取模拟表演、小组讨论等方式，创设有利于交际的情境，给予学生表达的机会，让学生在生动的教学情境中展现自己的想法。

（一）模拟表演

在教学中，教师可指导学生将一些故事性强的课文进行改编表演。如在教学苏教版语文教材八年级上册《晏子使楚》时，笔者让学生在充分理解课文的基础上，将这篇文言文改编成小戏剧进行表演。又如，在教学苏教版语文教材八年级上册《最后一课》时，笔者让学生模拟韩麦尔先生上课，通过语言、动作、表情展现出韩麦尔先生对母语、祖国的深情与国家被侵略的悲痛。这样的模拟表演活动，既能训练学生的口头表达能力，又使学生对课文内容进行再创作，使学生对课文内容有了进一步的理解。在学生模拟表演时，教师应认真观看、聆听，针对学生说话过程中的不足之处进行评价分析。

（二）小组讨论

除了让学生对课文进行改编表演，教师还可以让学生就某一个论题展开讨论，创设互动的交际情境，激发学生口语交际的兴趣。例如，在教学苏教版语文教材九年级下册《愚公移山》这篇课文后，笔者出示讨论题“愚公为什么不搬家”，并让学生进行分组讨论。在讨论中，学生们畅所欲言，有的说：“愚公祖辈居住在太行、王屋山间，对这片故土割舍不下，因而不愿搬迁。”有的说：“愚公年纪大了，搬家很费力气。”有的说：“愚公选择移山而非搬家，表现了他不畏困难的精神。”这样的讨论活动使学生积极、主动地表达，自然而然地提高了他们的口语交际能力。

三、循序渐进，稳步提高

做任何事都不是一蹴而就的。同样，说话训练也是一个循序渐进的过程。笔者在教学过程中通过阶梯式推进的方式，逐步培养学生的口语交际能力。

（一）学会揣摩，品味语言

口语教学需要大量形象思维的参与，形象思维能力是语言感受能力的重要组成部分，因此，教师对联想和想象应予以重视，要让学生学会驱遣想象，在品味文本语言的过程中感受到生命的律动。如苏教版语文教材八年级下册《紫藤萝瀑布》中有一段话：“香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。”作者在这里先将香气与浅紫色联系起来，再将那香气氤氲、紫气弥漫的景象比喻成“梦幻”，最后用“笼罩”将“梦幻”与“我”联结起来，构成一种意境。教学时，教者要善于调动生活经验，引导学生体会这段话的意蕴。

（二）由简到繁，逐步深入

教师在进行话题引导时，应让学生经历一个从熟悉到生疏的过程。在话题的选择上，首先指导学生说自己熟悉的人与事物，如亲朋好友、课文内容、生活见闻等。在学生积累了一定的说话经验之后，再要求学生讲述不熟悉的内容特别是抽象事物，如让学生阐述见解、进行辩论等。在表述的内容的多寡方面，首先要求学生完整地说一段话，然后渐渐过渡，直到学生能绘声绘色地进行“长篇大论”。在表达技巧的训练方面，先让学生进行叙述、说明、描写、议论等单项训练，再让学生综合运用多种表达方式。

口语教学是培养学生良好的思维能力、促进学生智力全面发展的重要手段，是增强学生社会交际能力的有效方式。在训练过程中，教师只有耐心引导，根据学生的特点选择合适的方式，循序渐进，才能使学生在口语交际方面逐步提高能力。

（责编 秦越霞）