例谈多媒体在语文教学中运用

高培

摘 要：应用多媒体技术有针对性的进行语文学习，通过创设近乎真实的课堂氛围来调动学生的学习兴趣，进而提升学生学习的积极性，提高教学效果。另外一方面通过多媒体教学还能够丰富课堂教学内容，深化学生的学习空间，在突出教学重点的基础上弥补传统教学存在的不足，达到比较好的教学效果。

关键词：多媒体;语文教学;创设情境;丰富内容  拓展空间

网络信息作为教育信息在教育教学中发挥着头的优势。信息技术教育资源在专业学科教学中的应用越来越广泛。本文作者从多年的教学经验为出发点，在教学过程中通过对信息技术的应用解决了语文教学过程中遇到的难题，例如没有较强的感官认识、学生就会感到没有学习兴趣，为理解教学内容造成障碍，灵活的教学手段对活跃课堂气氛起到一定促进作用。灵活的教学手段就是我们要说的多媒体教学应用到语文教学过程中，本文作者发现能够以学生的基本需求为出发点，将多媒体的优势一一用到语文教学中，对创设近乎真实的教学情境，发挥强有力的作用，对于学生探究能力的培养有非常积极的作用。下面就研究多媒体技术在语文教学中的运用谈几点体会。

一、通过多媒体的运用会激发学生的学习兴趣

学习对每项事物产生浓厚的学习兴趣是做好工作的前提。多媒体展示生动形象画面，绘声绘色的视频功能，强有力的表现力，在语文教学中发挥的淋漓尽致。所以，在语文教学中，运用多媒体对激发学生学语文的兴趣，以及调动学习的积极性都是极好的教学手段。在语文教学过程中，多媒体结合传统的语文教学以学生的实际基础为本，发挥学生的主体作用才会发挥作用。多媒体技术通过教学课件展示教材内容与学生的真实感受形成共鸣，多媒体中的画面能够吸引学生的注意力，让学生又身临其境的感觉，好奇心油然而生，学习欲望随之而来，学习主动性产生学习效果。在传统的语文教学过程中通常使用一些录音磁带来营造气氛，但是并不能取得较好的效果。现代化的语文教学使用多媒体教学能够营造动态的教学环境，通过大屏幕将课本中的内容动态的展现出来，使得学生有身临其境的感觉，学生在这种美妙的氛围中能够真实的体验到诗词的内涵美，进而达到激发学生学习兴趣以及提升学生学习积极性的目的。例如，语文课本有许多经典传世之作，也有脍炙人口的唐诗、宋词、元曲。如《春夜喜雨》、《天净沙-秋》、《题西林壁》《游山西村》等。借助多媒体的图像、视频呈现的优势，在大屏幕显示唐诗、宋词、元曲的声音和图像，创设类似真实的教学情境，一定会激发学生学习诗词的兴趣。

二、把多媒体用于语文教学中，有效突破教学难点，提高学生的理解能力

呈现动态逼真的画面，展示形象直观的视频效果使多媒体的两大特点，这就为大大活化教材的内容，将教材中抽象的内容具体化，困难的内容简单化，在给学生留下深刻印象的基础上提升学生的理解和记忆能力。这样为学生快速的掌握教学过程中的重难点能够起到有效的帮助。我们利用多媒体的这一特点可以引导学生轻松把握知识点，增强记忆，帮助学生及时掌握课文内容，准确的把握基本知识点，达到比较好的学习效果。这就是我们要说的将多媒体辅助语文教学的优势，不仅能提高学生的理解力，而且可以增强学生的记忆力。通过课堂教学实践，多媒体能够有效的解决教学难点，形成一种全新的教学模式。因此对于每一个教学过程应当在明确教学目标的基础上对多媒体教学灵活的运用，以主要教学内容和教学目标为出发点，最大限度的提升教学效果。例如，在教学《火烧云》这篇文章时，采用多媒体展示火烧云的视频片段，再加上标准的朗读，给学生一个逼真的教学情境，让学生从视频中直接感受火烧云的变幻莫测的特点，很好的解决了教学难点，突出了教学重点，使学生轻松的掌握到教学知识。

三、多媒体的使用拓宽了教学的空间

多媒体的应用能够有效的对师生互动的频率和时空进行扩展，在增加教学容量的过程中提升教学效率。多媒体教学包含非常广泛的内容，对于课堂实践的实施非常有效，能够提升课堂教学效率，提供给学生更多的时间进行独立思考。另外通过多媒体教学能够节省出大量的时间供学生进行交流和互动，对于教学效率的提升有非常积极的作用。在时间以及空间的限制下，对于现有语文教材中的内容学生并不能进行有效的实践，这在一定程度上限制了学生发现问题和解决问题的能力，例如在进行《翠鸟》教学的过程中，教师首先通过一些图片以及配乐朗诵累营造声情并茂的情景，使学生身临其境的感受到作者的情感，然后教师对课文内容进行梳理，这样学生就能够深入的理解问斩的主旨，然后进行更深层次的探究。

四、借助多媒体强大的模拟情景功能，給学生展示他们熟悉的日常生活情景

上语文阅读课的时候，借助多媒体强大的模拟情景功能，最好给学生展示他们熟悉的日常生活情景。情景是熟悉的，都是学生亲身感受的经历的，熟悉的场景会让学生的感受更真实，学起来才会形成共鸣。例如，借助多媒体模拟学生逛商场购物的情景。货架上的商品都用学生熟悉名称汉字标注，创设的视频情景中，有的学生推销商品，有的学生购买物品，通过这样的语言沟通口语交流，自然而然的进行了口语训练。为了增加交流的频率和展示学生的交流能力，商品的名称、商品的外形包装、颜色以及商品的使用功能和使用用途都可以作为交流的内容。这样情景，学生看得见，摸得着，真实的场景增强了学生表达的欲望，交流起来既有耐心，又有兴趣，口语表达能力得到了很好的训练，也从中体验到了场景创设带给我们语文教学的优势。

参考文献

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[2]黄巧玲.语文教学的几点尝试[J].安徽教育，2012年09期

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