浅谈高中生物激素调节实验探析

何玮玮

摘 要：本文主要以植物激素和血糖的激素调节为例，分析了高中生物“激素调节”实验应遵循的原则，提出了几点需要注意的问题。

关键词：激素调节;实验教学;血糖

高中生物教学内容中“激素调節”实验教学存在局限性，通过实验教学使学生得以有机会进行实践，并掌握生物激素的功能是生物实验教学的最终目标。

1、高中生物激素调节实验的教学意义

高中生物激素调节课程教学中，单纯的理论课教学往往会使学生感到枯燥无味，生物激素实验教学所遵循的原则是为学生能够准确分辨实验现象和认识激素的生理功能做准备的，以往教学事例也肯定了高中生物中生物激素实验教学的意义。

2、高中生物激素试验遵循的原则

2.1、科学性

首先，高中生物“激素调节”实验要遵循科学性的原则，学生在实验前要充分学习实验的相关理论知识，实验的科学性要求的对象不仅是实验原理，还包括实验材料、内容、步骤。有时还需要学生从物种、年龄、环境等因素分析对实验现象的影响。

2.2、对照原则

生物激素对生物生理调节的影响离不开对照原则，为使学生能够更加直观地观察到实验现象、深刻认识到生物激素的作用，对照试验也有多个类型，如空白对照、条件对照、自身对照和相互对照等，通过将实验现象进行对照，学生观察其间差异进而了解生物激素的作用。

2.3、等量性

生物在环境中的生理活动要受到多种因素影响，为保证实验的准确性，对于无关变量要进行严格控制，实验中的实验组与对照组的差异只能是实验变量。

2.4、可操作性

生物实验教学需要尽量满足学生的实验需要，有时需要多次重复试验，因而实验材料需要易于获取，实验需要在保证科学性的前提下，尽量减少实验步骤，实验材料尽量具备廉价，易于观察结果的特征。

2.5、重复性

准确的实验结果是保证学生正确认识生物激素作用的前提，有时为保证实验的准确性需要重复实验，在试验次数足够的前提下认证结果的可靠性。

2.6、随机性

随机选取的实验材料往往更具备代表性，在选择实验材料时不能根据“个人喜好”决定选择对象，保证实验过程中不存在人为因素的干扰，影响实验的准确性和代表性。

3、生物激素实验的操作步骤

本文主要以高中生物激素实验中胰岛素对金鱼和小白鼠的生理活动影响、血糖激素调节和植物激素为简例探析“激素调节”这一教学内容设置实验的操作步骤。

3.1、生物的血糖激素调节

在调节生物血糖时，人体内具有多种激素可以辅助调节血糖含量，但其中主要以胰岛素和胰高血糖素为主，在学习这两种激素时，学生不仅要掌握二者对血糖的调节作用和调节过程，还要明确血糖含量对于这两种激素也存在一定的反馈作用，两种激素间也存在拮抗作用，学生只有明确这些，才能轻松解题。

3.2、人体调节血糖的机制

血糖含量升高时（通常是饭后），由胰岛B细胞产生的胰岛素促进血糖的去向过程，抑制血糖的合成过程。胰岛素能够使血糖加速运送到需要血糖的器官，并促进相关细胞对血糖进行氧化分解，合成脂肪，同时胰岛素抑制糖原、脂肪等分解为血糖，二者结合最终达到降低血糖的目的。胰高血糖素的主要作用器官是肝脏，为提高血糖的含量，由胰岛A细胞合成胰高血糖素促进对肝糖元的分解转化为葡萄糖，另外，血糖的含量也对激素的分泌存在一定影响，通常较高浓度的葡萄糖会抑制胰岛A细胞对胰高血糖素的合成，促进胰岛B细胞合成释放胰岛素，两种激素之间也存在拮抗作用，但因为胰岛素是唯一能够降低血糖的激素，胰岛素的释放会抑制胰高血糖素的合成，而胰高血糖素的增加会促进胰岛素的合成，胰岛素的合成不存在被抑制的机制。

3.3、胰岛素对金鱼和小白鼠的生理活动影响

生物维持正常的生理活动必须要以恒定并相对稳定的血糖含量为基础，胰岛素与胰高血糖素都是调节血糖含量的激素，二者作用相反，一个是降低血糖含量，另一个是升高血糖含量，通过胰岛素和胰高血糖素对于血糖含量的调节以及人体的反馈机制维持血糖含量的恒定与稳定，进而保证生物的正常生理功能。胰岛素的主要作用是促进血糖合成糖元，降低血糖含量，而胰高血糖素则是通过促进糖元分解为血糖，低血糖会使动物出现惊厥、昏迷甚至休克等现象，影响生物正常生理活动。实验在保证以上实验原则的前提下，对于胰岛素的作用主要体现在对金鱼和小白鼠刚刚体现低血糖的生命体征（主要为不安惊厥至翻动昏迷这一阶段）时的时间记录上，注射胰岛素的金鱼和小白鼠出现这类现象，继而将金鱼放置于含有葡萄糖溶液的烧杯中，再记录其从昏迷至恢复正常的时间，通过分析比较实验结果，明确胰岛素降低血糖的作用。

3.4、植物激素实验设置

高中阶段学习的植物激素有很多，对于植物激素对植物的生长影响实验较为典型的是利用植物激素作用于胚芽鞘尖端，根据其生长状态探究植物激素的作用。实验中对于光向、温度等的控制要设置对照组，进而突出植物激素的作用。

4、总结

高中生物植物激素的实验教学中，教师可以鼓励学生提出更多的实验构想，鉴于生物实验的成本较低，应在允许范围内尽量多设置实验课程，鼓励学生动手操作，以指导者的身份提出完善意见，将高中生物激素调节的实验教学发挥出最大的教学成效。

参考文献

[1]王招毅.以“植物的激素调节”谈高中生物教案[J].读与写（上，下旬），2014，（20）：252.

[2]游绍星.高中生物“生命活动的调节”[J].试题与研究（教学论坛），2014，（29）：63-63.

[3]廖锦炜.高中生物实验有效教学的策略探析[J].新校园（中旬刊），2014，（9）：178-178.