小学生口语交际训练的做法

吴香婷

摘 要：小学语文教师要充分认识小学生口语交际训练的关键期，了解小学生口语交际训练的特点，为小学生创设自由、宽松的口语交际环境，探索和开发小学生口语交际训练的潜能，让小学生有话敢说、有话就说、有话想说、有话可说、有话会说。

关键词：小学生;口语交际;发展特点;教育环境;口语交际训练

小学低年级是口语交际训练的关键期。充分认识小学生口语交际训练的关键期，了解小学生口语交际训练的特点，探索和开发小学生口语交际发展的潜能，让小学生有话敢说、有话就说、有话想说、有话可说、有话会说。因此，在小学语文教学中，注重口语交际训练情境的创设，为小学生提供真实丰富的口语交际训练情境，创设能引发小学生“对话”的墙饰，提供能引发小学生“对话”的材料等。

一、注重口语交际运用情境的创设

1、为小学生创设宽松的口语交际训练的情境

口语交际教育活动首先要为小学生创设宽松的心理氛围。它体现了教师对小学生的尊重，体现了师生之间的平等和谐关系。当小学生说话中出现错误时，教师不要急于纠正而打断他们的话，要成为倾听者，激发小学生表达的积极性。让小学生在一种平等、宽松、和谐的环境中大胆表达、快乐表达。要树立小学生的自信心，使小学生在宽松的口语交际交往过程中，口语交际逐渐完整规范，促進小学生口语交际的健康发展。同时，小学生间存在着认知、性格、能力等方面的差异，教师应从思想上和心理接纳他们之间的差异，对有特殊需求的小学生，要在交流的过程中给予特殊的鼓励。

2、为小学生提供真实丰富的口语交际运用情境

真实丰富的口语交际运用情境是小学生主动学习的关键，真实丰富的课堂教学情景有助于小学生的口语交际训练。因此，要结合教学的实际，创设小学生乐于参与的环境氛围，引导小学生主动参与。我们对小学生进行口语交际训练时，就要尽可能的运用直观的教学方法。在多媒体技术未引进之前，教师会立足教学需要对一些自制图画进行购买，或者借助口语交际和实物为小学生传递相应知识信息，提升小学生对事物的认识和观察能力。在信息技术现代化教学的背景下，我们运用多媒体强大的再现功能，创设身临其境的教学环境;特别是在意境优美的诗歌散文教学中会发挥显著的优势，再现诗歌散文的画面动感，引发小学生共鸣，调动小学生的情感和思维，对打破小学生单一的思维习惯有重要作用。组织开展课堂小话剧，让小学生融入情境中，用日常的口语交际交往模式，给小学生提供更多的交往、练习和扩展小学生口语交际训练的机会。

3、为小学生提供创造性运用口语交际的环境

创造性的口语交际环境是新课程所提出的小学生“想说、敢说”的环境，是小学生可以随时大胆提问的学习环境。选择小学生感兴趣的、有一定生活经验和口语交际经验的内容，引发小学生质疑、争辩、讨论、交流，大胆发表自己独特的见解，在倾听、表达中提升小学生的口语交际运用能力。小学生听的多了、看的多了，自然就会有一定的印象，再掌握的时候就会简单很多。培养小学生说话，开阔小学生小学生接受口语交际知识的范围;在听的方面，刺激小学生主动听说的意识。这样为小学生提供创造性运用口语交际环境的教学方式，能有机结合小学生口语交际的听说内容，让小学生始终保持学习的兴趣，从而锻炼和提高小学生听说能力。

二、注重能引发小学生“对话”的交际环境的创设

在口语交际教育环境创设上，能引发小学生与环境互动，与材料互动，使小学生想说、敢说、有机会说，使环境和材料与小学生真正形成“对话”的关系。

1、创设能引发小学生“对话”的墙饰

教学中，我们体会到墙饰的布置有利于激发小学生的学习兴趣，有利于深化教育的主题内容，有利于让小学生很快的进入到学习的状态，激发小学生对话的兴趣。因此，我们要对小学生活动的空间进行最大限度的墙饰开发，对设施设备的外侧涂画有利于引发小学生口语交际学习兴趣的主题内容，直接感化小学生，吸引注意力，逐步激发小学生口语交际学习的主动性。教师应变过去一成不变的静态墙饰布置为有目的、有计划地不断更换的动态墙饰布置，同时，要让小学生参与其中，成为墙饰创设的主人，这样小学生才会对墙饰感兴趣，愿意与同伴交流，介绍自己的作品或收集的资料，评价同伴的作品，欣赏和倾听同伴的讲述，真正实现小学生与墙饰的“对话”，教师帮助小学生在自然状态下不断感知和积累日常口语交际词汇、中心话题交流等方面的口语交际材料，促进小学生口语交际的发展。

2、提供能引发小学生“对话”的材料

创建真实的口语交际情景有利于提高小学生主动参与教学的积极性，获得丰富的口语交际经验，促进小学生表达的欲望，有效提高小学生的口语交际表达能力。教师要认真研究小学生的年龄特点，组织教学活动要符合小学生的特点，激发小学生参与活动的兴趣。如图书资料、录音机、光盘、电脑网络、故事磁带、书写材料等。当小学生在操作、游戏的过程中发现问题、提出问题时，教师不是简单地直接给予答案，而是让小学生借助操作材料自己寻找答案，并把自己的发现告诉同伴。通过和同伴交流、成人的交往，通过听、看、模仿，在玩中学，在学中玩，培养小学生“想说”的欲望，逐渐达到“我想说”“我敢说”“我会说”的目的。

总之，口语交际训练，要深入研究小学生口语交际的特点，探讨小学生口语交际训练的规律，积极创设小学生口语交际训练的良好教育情景，采取多种教学方式，通过创设身临其境的教学环境来刺激小学生内在活动动力，积极引导小学生参与教学互动的积极性，运用多种现代化的教学手段辅助小学生口语交际教学，有效提高小学生的口语交际能力。