以课本为源泉拓展学生语文综合性学习

付楠

【摘要】语文综合性学习是新课改理念下的拓展性学习，也是语文知识与现实生活密切联系的体现。要求学生在对周围事物的观察和体验中感悟和学习语文知识，并回馈到语文课本中。

【关键词】课本 综合性学习 拓展 沟通 联想

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0055-01

《基础教育课程改革纲要》对综合性学习明确指出：“倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析、解决问题的能力。”并且明确提出充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系，能让学生在广阔的空间学语文、用语文，拓展视野，丰富知识，砥砺能力。

一、课堂拓展式的综合性学习

中国地大物博，每个地区都有丰富的物产，学习《端午的鸭蛋》，我就让学生畅谈当地最有名的特产，最好吃的小吃，说明制作的原料，介绍制作的过程，最重要的是吃的方法，只要你介绍得听众直流口水，你就成功了。这种由此及彼的学习，极大的激发学生的学习热情。

二、学科联系性综合性学习

语文学科是有鲜明的综合性的特点，与其它学科有千丝万缕的联系。在教学朱自清的《春》时，教音乐的老师根据《春》的意境提供班得瑞的《寂静山林》，学生配乐朗诵。对《春》里展现的“春草图”、“春花图”、“春风图”、“春雨图”，利用美术课进行绘画比赛。这样一篇文章就把音乐、美术和语文紧密的联系在一起。人教版第五册日本作家写的《喂，出来》这篇涉及环保知识的科幻小品文，要求学生为学校的绿化区写出温馨的提示语，同时进行“爱护环境，人人有责”的演讲比赛。

三、实践活动式

《语文课程标准》要求教师注意培养学生的策划、组织、协调和实施能力，突出学生的自主、积极参与精神。

1.以学生的现实生活为背景

教学鲁迅先生的《风筝》，让学生查找资料解决问题：风筝的起源（涉及历史）；风筝的设计、制作、放飞（涉及美术、物理）；风筝与人们的生活（涉及到社会知识），学生就把日常生活中熟悉的事物上升到知识的高度。

学习《中国石拱桥》，组织学生参观归花大桥、贵毕大桥、头步大桥，要求用铅笔勾画出大桥的剖面图，查阅有关石拱桥的资料，解决：桥拱设计成弧形根据什么原理？石头与石头之间的衔接又依据什么？语文课上进行对照性的学习，学生就把身边视而不见的事物与物理、数学、语文联系在一起。

2.以电视媒体为依据

在电视上经常看到谈话节目，我就让学生当回“小记者”做人物专访，要求：首先明确采访对象；其次明确采访主题；第三对被采访对象要了解。

学生对采访资料进行整理，在全班汇报时，相应的采访小组要进行解释、答辩。

3.在愉快的节日中推销产品

传统的节日中有许多特产，春节的腊肉，端午的粽子，中秋节的月饼等，如何把这些物品推销出去？你们必须尽量挖掘这些物品的优点，目的是让别人买走你的产品。

4.采集当地的民风民俗

人教版八年级语文下册《云南的歌会》，展现云南特有的一道民族风景线。就要求学生有意识地收集当地婚、丧、逢年过节、栽种收割时的习惯，全班进行交流、汇总、并装订成册，取名为《有趣的民风民俗》，在校内发行。

5.抓住时事进行学习

教学《石壕吏》、《就英法联军侵略中国致巴特勒上校的一封信》，联系当前的国际形势讨论，美伊战争，中东动乱、恐怖袭击，给世界人民带来的是什么，并收集古今中外有关的资料，进行交流式讨论。激发学生的探索欲和求知欲。

6.与日常生活紧密联系

要求学生利用课余时间和节假日去收集露天广告上的广告词，公园和广场上的温馨提示语，进行归纳和分类。在班级里进行交流，从而获得更多有关当地民风民俗，弘扬传统文化。

总之语文综合性学习是课程改革的主要内容，培养学生对世界的好奇心，对身边事情的关注，并由此产生强烈的探究兴趣，具有问题意识，这是综合性学习的前提。学生能把课堂上学到的知识运用到实践生活中，不仅获得锻炼也提高自己的素养，同时也激发学习的信心和兴趣。它要求人人有强烈的参与意识和作意识，积极主动地投身与学习中。在对周围事物的观察和体验中有所感悟和发现。以语文课本为基础，深挖语文教材，是我们综合性学习取之不竭的源泉。