论职业学校幼师专业音乐教育方式的课程实现方法

黄海燕

【摘 要】随着经济的发展和生活水平的不断提高，人们对幼儿教育越来越重视，音乐教育对于幼儿的艺术启蒙和智力发展有着十分重要的作用，因此，音乐教育在幼儿园教育中的地位逐渐上升。而作为幼儿园音乐教育的主要承担者，幼儿教师的音乐素养和音乐水平直接关系到幼儿的音乐教育质量。近年来，为了适应社会对高素质幼儿教师的需求，提高职业学校幼师专业的音乐教育质量，幼师专业的音乐教育课程体系不断改革。本文主要分析了职业学校幼师专业音乐教育存在的主要问题，指出了课程目标，并着重分析了课程体系建设的策略。

【关键词】职业学校 幼师专业 音乐教育 方式 课程

近年来，人们对幼儿教育问题越来越重视，而幼儿音乐教育对于艺术启蒙和智力发展有巨大作用，幼儿音乐教育的重要性不言而喻，因此，如何提高幼儿教师的音乐素养和音乐教学能力成为社会普遍关注的问题。然而，在大多数职业学校中，幼师专业的音乐教育方式仍然比较落后，音乐教学课程也不够完善。为了解决职业学校幼师专业音乐教育存在的问题，我们需要正确认识职业学校幼师专业音乐教育的课程目标，进行课程体系改革，不断提高幼师专业学生的音乐素养和音乐教学能力。

一、我国职业学校幼师专业音乐教育存在的主要问题

1.音乐课程设计方面

目前我国职业学校幼师专业的音乐课程大多千篇一律，基本上都是相互模仿和抄袭，没有特色可言，音乐课程基本上就以钢琴、声乐和视唱的理论讲述为主，对于其他方面则不够重视，导致幼师专业学生毕业以后没有较强的综合音乐素养。现在大多数的幼儿教师对于音乐史、民族乐器、音乐赏析等方面的知识和技能一知半解，导致其音乐教学能力不平衡。另外，目前大多数职业学校过分重视幼师专业学生音乐技能的培训，而对人文素养和艺术审美的教育有所忽视。表面看起来，这样的教育模式能迅速提高幼师的音乐教学能力，但是从长远来看，限制了幼师专业学生综合能力的发展，这种模式培养出来的幼儿教师，只懂得乐器的教授，却不会从文化和审美的角度对幼儿的音乐学习进行引导，不利于幼儿音乐素质的全面综合发展。

2.音乐实践能力方面

有很多幼儿音乐教师在走上工作岗位以后，表现出较差的实际音乐教学能力，所学理论与实际工作脱节现象比较严重，难以胜任幼儿的音乐教学工作。这种问题的产生是多方面的原因造成的，除了职业学校幼师专业音乐课程设置不合理，职业学校领导和教师思想意识以及学生自身的学习能力也是重要的影响因素。职业学校的幼儿教师教育存在普遍的抄袭和照搬现象，再加上幼儿教师本身对于学习的误解和应付，最终导致幼儿教师在走上工作岗位以后表现出较差的实践能力。

二、职业学校幼师音乐教育的课程目标

学前教育专业音乐课程的培养目标，从新时代的发展要求来看，应该更具有学前教育专业的特性，能反映多元化的发展趋势。因此，幼儿教师音乐教育的课程设置应当以培养具备综合音乐素养的幼儿教师为目标，广泛设置音乐课程。一个合格的幼儿音乐教师，除具备扎实的音乐理论基础外，还要掌握多元化的音乐技能和综合的音乐素养，然而目前，大多数职业学校对幼师专业开设的音乐课程比较单一，涉及音乐技能和音乐素养教育的课程较少且质量不高。针对这些问题，应当对幼师专业音乐课程的设置进行更高层次的全面审核，明确该专业音乐教育的课程目标，重视培养幼师专业学生的综合音乐素养和音乐文化的多元化意识。只有这样，才能培养出热爱音乐、享受音乐和传播音乐的幼儿教师，也只有这样，幼儿音乐教师才能真正做好幼儿的音乐教育工作。

三、职业学校幼师音乐教育课程体系的建设

为了解决我国职业学校幼师专业音乐教育存在的主要问题，实现职业学校幼师专业音乐教育的课程目标，我们要加强职业学校幼师专业音乐教育课程体系的建设，并不断发展创新。

1.做好职业学校幼师专业音乐教育课程体系的总体规划

为了充分做好职业学校幼师专业音乐教育课程体系的总体规划，首先要明确职业学校幼师专业音乐教育的目标是培养合格的学前教育人才，要根据现实生活中幼儿教育实践对一名幼儿音乐教师的具体要求来开设音乐教育课程，并及时关注时代的变化，不断对职业学校幼师专业音乐教育课程体系进行调整和创新。为了真正了解我国目前幼儿教育实践对一名幼儿音乐教师的具体要求，我们需要深入调查研究幼儿园幼儿音乐教育现状。幼儿园学前音乐教育活动主要是歌唱活动、音乐欣赏、音乐表演等。从表象上看，似乎幼儿音乐教育是非常简单的初级教育活动，其实越是简单的教育活动，越需要教师具备全面的深入的知识基础和相关技能。所以职业学校在对幼师专业的音乐课程进行设置的时候，要注意设置一些声乐基础课、乐器演奏课、歌曲创编课等，还要注意开设一些基础的文化课程，提高幼儿教师的音乐基础理论和文化修养。总体说来，做好职业学校幼师专业音乐教育课程体系的总体规划，要注意在深入了解幼儿音乐教育实践的基础上，追求音乐课程的深度与广度的结合，既不能因为追求音乐课程的深度而使音乐课程变得狭窄，也不能因为追求音乐课程的广度而使音乐课程变得空泛。

2.做好各音乐课程之间的融合贯通

目前我国职业学校幼师专业的音乐课程大都比较独立，每一门课由不同的教师来担任，音乐课程分裂为很多模块，形成各自相对孤立的音乐学科。在这种情况下，幼儿教师的音乐教育课程各科目之间的联系较少，不利于幼儿教师音乐知识的系统化学习。造成这种局面的因素是复杂的，既有长期的历史积弊，也有学校领导对音乐教育理论的认识不足。具体来说，有的职业学校将声乐、钢琴、音乐欣赏等进行分科设置，导致各音乐课程之间缺乏一定的交流和联系，这样培养出来的幼儿教师在音乐技能方面往往是比较单一的。因此在对职业学校幼师专业音乐教育课程体系进行建设时，要加强各音乐学科之间的联系与交流，做好各音乐课程之间的融合贯通。只有这样才能培养出综合素养较高的音乐人才，充分满足我国幼儿教育对复合型幼儿音乐教师的需求。

3.着重培养幼儿教师的音乐理念和音乐技能

近年来，随着我国对教育的逐渐重视和投入力度的加大，我国的教育理论和教育实践取得了辉煌的成就。随着教育理论研究的不断发展，人们比以前更加重视在教育过程中强调各种能力的培养以及“活到老学到老”的理念，以最大限度地获得自身的生存与发展自由。在新的形势下，如何加强幼师专业学生的音乐素质教育，提高幼师专业学生的音乐技能和综合素养，培养其“活到老学到老”的终身学习理念，是职业学校应该着重考虑的重大问题。为了适应新的教育形势，应当改变传统的以书本和教师为中心的教育理念和教育方法，提升学生作为课堂主体的地位，充分激发其自主学习的积极性，使其音乐基础理论和具体音乐技能得到全面的综合发展。其次要注重培养幼儿教师形成终身学习的理念，因为知识是没有界限的，当幼儿教师走上工作岗位以后，如果他们停止学习，很快就会跟不上时代的发展脚步，因此，形成“活到老学到老”的终身学习理念才可以使幼儿音乐教师能永远胜任幼儿音乐教学的工作。另外，我国职业学校幼师专业学生的音乐教育缺乏协调性，因为幼师专业的音乐教育涉及的门类比较复杂，在音乐课程的设计方面比较细，因此不同教师之间的教学深度有较大的差距，在缺乏总体的合理规划的情况下，幼师专业的音乐教育课程之间缺乏一定的协调性。所以一定要注重对幼师学生各门音乐课之间的教学内容和教学深度进行协调，达到教育课程的最终平衡。

四、结语

综上所述，随着人们对幼儿教育问题的重视，如何提高幼儿教师的音乐素养和音乐教学能力成为社会普遍关注的问题。这就需要我们深入分析职业学校幼师专业音乐教育存在的主要问题，正确认识职业学校幼师音乐教育的课程目标，不断促进其优化和改革。

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