《环境影响评价》课程教学体系构建分析

胡波

【摘 要】《环境影响评价》是环境科学与环境工程专业的主干课，有着较强的应用性和实践性，对学生来说，不仅要掌握理论知识，还要有必要的实践调查能力。在其课程教学体系建构中，要注意通过教学方法的改革，提高学生从事这一行业的实践能力。本文着重分析了《环境影响评价》课程的特殊性，并结合其特点对其课程教学体系构建进行相应地分析。

【关键词】环境影响评价 教学体系 分析

环境科学与环境工程专业中《环境影响评价》课程的重要性在于其在当前我国社会中的适用性。我国正处在经济发展的新阶段，经济发展与生态环境保护之间的矛盾越来越大，很多城市环境越来越差，雾霾经常成为各大媒体的头条，而《环境影响评价》课程重点就是围绕水资源、大气、生态环境等进行研究，并探讨各种开发行为对生态环境各要素产生的不良影响，在得出评价之后，还需能够对区域环境的质量现状提出相应的改良意见和措施。

《环境影响评价》课程强调的是多学科的交叉，具有很强的实践性，培养的是环境影响评价方面的应用型人才。当今，环境影响评价工程师已被纳入职业资格考试范围，环境影响评价人员具有了更专业的表现方式，这也要求学校要重视环境影响评价课程体系建设，在课程改革中提高学生的竞争力。从当下来看，课程体系建设主要包含以下几个方面：

一、围绕“环境影响评价”建设课程群

（一）建设课程群的重要意义

《环境影响评价》是一门应用性很强的学科，但却需要不少理论知识的铺垫。在环境综合评价中，需要环境法学、环境生态管理、生态学、环境经济学、环境工程系、污染防控等方面的理论知识支撑，不能单靠一门课程的支撑。因而在高校中，《环境影响评价》课多是在环境理论课上完后再开设，这样有利于学生对《环境影响评价》课的理解，也利于学生在《环境影响评价》课中结合所学的各种相关理论，联系实际，开展评价调查实践。

除了预设课程的开展，还要注意《环境影响评价》平行课程的选择，同学期内应设置几门相关课程，帮助学生系统理解《环境影响评价》课程。另外，要结合我国当前的社会情况，让学生注意节能减排、控制雾霾的相关需求和措施，从国家政策的角度来对《环境影响评价课》进行更深入地认知，争取结合我国当前的政策和社会环境实际，理论结合实践，让学生学有所用。

（二）如何建设课程群

建设《环境影响评价》课程群就是要将环境学中的经济学、管理学科目和实践操作中的污染防治、清洁能源、循环利用等学科相结合，围绕《环境影响评价》建设课程群。课程群不仅要包括理论课，还应该包括实践课，《环境影响评价》的理论知识是为实际操作做准备的。学生的学习掌握目标是能够在实际环境影响的调查评价中做到真实有效，能够对社会生态环境的改善、自然环境的保护给出相应的参考。

课程群就是一个课程体系，学生只有将这一体系中的相关课程都进行学习，才能对《环境影响评价》形成全面的认识，在具体的实践应用中才能得心应手、游刃有余。

课程体系的建设不是一成不变的，而是要随着时代的发展、现实情况的变化而进行调整的。学校应将固有的《环境影响评价》理论体系课程作为固定基础课程，同时，设置可随时更新变化的选修课程内容进行辅助教学。如设置《环境形势分析课程》，根据教学当年的环境形势更新教案，像最近几年雾霾严重的问题就应该着重作为案例来进行教学，教学内容应包括雾霾的成因以及相对应的解决办法的探讨分析，与实践研究同步，让学生走出课堂，学会用科学的手段进行调研分析，用严谨的数据来找到应对之策。或者设置《城市发展与环境保护专题》课程，因为城市随时处在发展中，所以这是一门动态的课程，不同城市的发展状况又不一样，这对教学和学生的学习来说都是一个挑战。但正是这样的课程才能真正提升学生思考问题和解决问题的能力。

二、多种教学手段相结合，丰富课堂内容

《环境影响评价》课程是一门实践性很强的课程，因而可将案例教学、互动教学、启发式教学、实践教学、小组教学和计算机多媒体教学等手段相结合，丰富学生的课堂体验，让学生能学到更多的实践内容。在课程体系构建中，着重注意理论和实践的结合。

（一）案例教学生动有趣，能够提升学生学习的课堂效率，帮助学生学以致用，结合案例还可以与学生进行互动教学，让学生针对当前的社会形势进行同类型的分析评价，制定新的评价方案。同时，将当下的环境现状整理成资料，让学生根据资料来进行环境影响评价模拟实践。

（二）互动教学是教师和学生在课堂和课下的交流和互动。通过这种互动，比如教师和学生相互之间的提问和回答，能够使学生主动思考，尤其是互动教学可以应用于课下，教师和学生可以在相应的学习平台中进行交流。

（三）启发式教学是教师引导式的教学方法，教师在课堂上起到的是启发式的作用，并不是直接告知学生答案，而是提供一定的线索，让学生主动思考，得出结论。这样能够提高学生的思维能力和创新能力，以便于学生在实践中可以创新完成评价报告。

（四）小组教学应该是比较常见的教学手段，在环境影响评价课中，有不少知识是可以建立小组讨论的。小组讨论的方式能够带动更多的学生进入学习状态，提高学生的学习兴趣。在实践课中，《环境影响评价》的实际调研工作不是单个人就可以完成的，因而，以小组的方式来进行模拟实践和应用实践，对学生来说不仅可以锻炼团队协作能力，增强团队合作精神，还可以更加高效地完成评价任务。

（五）教师还应充分利用现代多媒体教学手段进行教学，利用丰富的图片、视频等手段开阔学生的视野，拓展学生的思维能力，节省理论授课时间，挪出更多的时间来让学生在实践练习中掌握环境影响评价技巧。

（六）另外，教师可以利用计算机模拟技术，对环境数据进行预测评价。充分利用计算机手段计算大气污染物的分布等数据，引导学生进行数据分析测评练习，让学生将抽象的理论转变成直观的认识，提前掌握计算机分析的技巧。通过网络构建师生互动平台，方便学生课下交流学习。

当然，这些教学手段的应用不是单一式的，而是根据课程内容要求来综合利用的，教师需要深入明确教学大纲的要求，充分利用各种教学手段，提升学生的学习兴趣，将理论和实践相结合，培养学生的独立思考能力、创新意识和应用能力。

三、将“环境影响评价工程师”职业资格考试大纲和教学大纲要求相融合

（一）“环境影响评价工程师”介绍

“环境影响评价工程师”是对环境影响评价工作者的职业资格认定考试，环境保护相关专业大专学历获得者要从事环境影响评价工作满7年才能报考，其他专业要满8年；环境保护相关专业学士学位获得者从事环境影响评价工作满5年可报考，其他专业要满6年。说明这一职业资格认定考试还是有一定难度的，需要扎实的理论知识和长期的实践经验。

“环境影响评价工程师”主要考察的是环境影响评价工作者对《环境影响评价》专业知识的理解和掌握，考试将从实际出发，从相关的环境法律法规知识以及对实际问题的解决能力都纳入考察范围。

（二）将“环境影响评价工程师”职业资格考试纳入教学体系的意义

“环境影响评价工程师”的考试内容实际上也是作为一名环境影响评价工作者必须具备的知识和能力，该考试一共包括四个科目：《环境影响评价相关法律法规》《环境影响评价技术导则与标准》《环境影响评价技术方法》《环境影响评价案例分析》。这四部分已经在上述课程群中有所设置，实际上，学生必须首先了解掌握环境影响评价相关的法律法规，对于调研的结果做出法律法规上的判断。其次，利用相应的评价技术对社会中的环境影响进行评价，也就是模拟评价中的案例分析部分。评价最终是为了能够对环境影响的程度进行论证和分析，设计相应的解决方案。

面对当前紧张的就业形势，要求学校应提升教学责任感，为了学生能够在以后的工作中尽早取得“环境影响评价工程师”资格证书，在教学大纲设置时，就应注意与时俱进，将“环境影响评价工程师”职业资格考试的内容与教学内容相结合，预先培养学生的综合能力。

（三）如何将“环境影响评价工程师”职业资格考试融入教学体系

“环境影响评价工程师”职业资格考试考察的是职业能力，那么，就应该更注重应用能力的培养，在教学大纲设置中，重点将培养学生对评价方法的正确运用能力、准确采集评价信息的能力、合理选择预测模式的能力、正确推断评价结论的能力等纳入到教学体系。严格按照考试大纲和教学大纲进行教学，对于要求掌握的内容着重教学，对于了解和熟悉的内容尽量缩短教学时间，合理分配学时，提高学生的学习效率。

四、根据政策变化和社会现状，改革课程和考试内容

当前，正是我国社会改革的深水期，随时可能出现政策和社会环境的变化，教学大纲是教学的指导，但是并不一定一成不变，教学内容也要与时俱进。教师尤其要关注相关环境法律法规的变化或者是某些环境方面的重点新闻案例，在课堂上与学生分享，保证教学不与时代脱轨。

除此之外，考试内容通常是高校改革遇到的通病，学校一方面倡导重视学生的实践能力，一方面却仍然以笔试和课堂出勤率作为衡量考生能力的主要方式，这与教学大纲的要求并不相符，也不科学。高校在教学课程体系构建中不能忽略考查体系的构建，在考试中，应将理论测评和实践测评相结合，在理论考试中，增加技能知识测评和案例分析；在实践测评中，以学生的实践结果作为衡量学生综合能力的重要手段，最终建立丰富的立体教学体系，改变枯燥乏味的课堂现状和“一考定胜负”的不合理测评方式。

随着时代的发展，《环境影响评价》课程必然要在实际的生态环境保护中发挥重要的作用，高校教师应重视该课程的教学，通过多样的课程体系构建方法来提高课堂效率和学生的课程应用能力。如今，已有部分学校走在课程体系构建的前列，有着比较丰富的经验，其他学校可以借鉴这些学校的经验，对本校环境影响评价专业的课程体系进行改良，为社会培养更多符合社会发展要求的专业人才。

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