技工院校英语教学考核评价现状及其对策

黄秋云

【摘 要】做好技工院校英语教学考核评价工作，不仅能够激发学生学习英语的兴趣，而且能够提高英语教学质量。只有正确分析技工院校英语教学的现状和考核评价体制中存在的问题，才能构建形式多样的英语教学考核评价方式。

【关键词】技工院校 英语教学 考核评价

一、技工院校英语教学的现状

（一）英语教学重视程度不高

技工院校的办学模式主要是以培养技术性人才为目的，注重的是学生对于一门技术的掌握，追求的是学生毕业时的高就业率。因此在教学管理工作中，学校往往只重视学生实践经验的积累而不重视他们在理论方面的学习，尤其是像英语这类的公共课程，在课程设置上往往安排得比较少，再加上英语教学硬件设施比较老化，资金投入不足，直接影响了技工院校的英语教学质量以及学生对于英语学习的兴趣，最终导致整个英语教学效果越来越差。

（二）学生英语学习能力不强

技工院校的学生大多数都是成绩不太理想的初中生和高中生，学生英语基础普遍比较薄弱，对英语的学习兴趣也不高，甚至还存在一种厌学的状态。再加上技工院校主要是以培养技术型人才为主，这导致很多学生对英语学习普遍不够重视，这些现象在技工院校普遍存在，制约了英语教学水平的提高。

（三）英语教学方法陈旧落后

良好的教学方法是提高教学质量、促进学生学习进步的一个催化剂。然而技工院校在英语教学方法上普遍比较陈旧落后，教师在英语教学过程中普遍采用单一单调的教学方法，难以吸引学生的注意，不能很好地激发学生学习英语的积极性。这种原始的、传统的教学方式不能够适应现代英语教学的需要，不能满足学生对于英语的学习需求。

二、技工院校英语评价考核机制存在的问题

（一）评价方式单一

目前大多数技工院校英语教育教学的评价方式普遍采用考试的手段，评价方式单一，忽视了对学生的实践和操作能力的测试。这种只依赖终结性评价而不重视形成性评价的评价方式，造成教师和学生过分重视英语期末考试，从而形成英语应试教育。

（二）评价内涵狭小

技工院校在英语教学效果评价内容上，往往只注重如词汇、语法等简单知识技能的检测，而忽视了对诸如口语、写作、表演、交际技能等认知领域中高级的心智技能的检测。这种狭小的评价内涵，导致教师和学生在日常的英语教学和学习过程中，只满足于对英语语言知识的传授和理解，而根本忘记了英语作为一门语言是为交流而存在的道理。

（三）评价主体和评价标准单一

英语教学评价往往只把教师作为评价的主体，过分强调教师的主体作用，而忽视了学生的自我认识、自我评价。这不仅不利用学生在英语学习中的主体性、能动性的发挥，而且也不利于教学水平的提高。在英语教学评价标准方面，不注重学生的个体差异和个性发展，对所有学生按统一标准进行评价，不利于学生创新能力和综合素质的培养。

三、构建形式多样的英语教学考核评价方式

（一）终结性评价和形成性评价相结合

当前技工学校英语教学考核评价中最突出的问题就是只重视结果考核而不重视过程考核，而这种终结性评价最终评判标准是学生的考试成绩，这种考核评价方式不仅不能够真实反映英语教学的现状，而且也不能够全面准确地判断学生的英语学习是否合格。教师在进行终结性评价时，往往只重视学生的最终成绩，过度强调学科知识体系，而忽视了学生在学习中的主体性、能动性和创造性。针对这种只重视学生分数而忽视学生的学习过程以及他们日常的学习行为表现这一问题，最有效的解决方法就是纠正英语教学考核评价的弊端，把终结性评价和形成性评价有效结合起来，将教学考核评价过程化。教师在教学过程中采用形成性评价，不但可以及时了解、监控学生的学习情况，而且可以在对学生进行评价时及时发现和解决问题。

（二）丰富英语教学考核评价手段

为了实现技工院校英语教学考核评价的高效性，需要从考核评价手段上入手，不断丰富英语教学考核评价手段。

1.多媒体和课堂评价结合

首先，把课堂教学评价作为技工院校英语教学评价的主要内容，合理的课堂教学评价对指导和调节学习过程起着重要的作用，但这还不能够全面准确地反映出学生的学习情况，必须要把课堂教学评价和多媒体网络教学评价有机结合起来。在对学生进行此类评价时，要求教师一方面要根据学生在英语课堂中的表现进行考评，另一方面要观察学生是否利用多媒体网络把英语充分应用到与英语相关的课堂和课外活动中。例如学生在网络平台上学习英语、用英语交流及发电子邮件等形式等。这种评价模式不仅学生喜欢，而且也更能直观地反映出学生对英语的掌握情况。

2.充实英语教学考核评价内容

目前技工院校的英语教学考核评价内容相对来说比较单一，我们不能单纯从考试成绩上来对英语教学质量和教学效果进行评价，而应该充实英语教学考核评价内容。英语教学考核评价内容，不仅仅要评价学生的专业基础知识和基本技能掌握情况，而且还应该对他们在学习过程中所表现出来的情感、态度、学习策略、合作精神等非智力因素进行评判。

3.笔试和口试相结合

对学生进行英语教学考核评价时，我们应该采用笔试和口试相结合的方式。一般语法、阅读、作文等都可以采用笔试的方式，笔试除了可以选择传统的纸质试卷外，还可以选择机考的方式对学生进行考核。机考的试题都是随机的，每个学生的题目都是不一样的，学生提交试卷后，成绩马上就能出来，这样既提高了考试效率，又保证了考试成绩的公正性。但是，英语是一门语言， 英语学习的主要目的就是要培养运用英语进行交际的能力。 因此在考核评价时增加口试非常必要，笔试和口试两者相结合才能更好地考核学生的英语水平。

对技工院校英语教学质量进行检测的最直接、最有效的方法就是进行教学考核评价。虽然目前技工学校英语教学和考核评价方式还存在一些问题，但只要建立多元化的英语教学考核评价方式，激发学生的学习积极性，就能够促进技工学校英语教学质量的提高，能够培养出满足社会需要的人才。

【参考文献】

[1]蔡植瑜.大学英语课程评价体系的现状及对策[J] .牡丹江大学学报， 2007 （11）.

[2]李元富，高立霞.关于技工院校教学改革的思考[J].教学研究，2010.