宿舍文化对提升独立学院大学生学业自我效能感的研究

邢俐　郑素瑾 年婕

【摘 要】大学时代是大学生世界观和人生观发展的重要时期，宿舍是大学生日常生活的重要场所，宿舍文化对大学生心理行为影响重大，尤其对大学生学业自我效能感的健全有着重要的意义。但受传统观念的影响，在宿舍建设方面，部分高校重基础设施建设，轻文化活动建设，这不利于宿舍文化的健康形成，影响大学生学业自我效能感的良性发展，尤其是日渐崛起的独立学院，更是如此。

【关键词】宿舍文化 独立学院大学生 学业自我效能感

一、宿舍文化的特点及现状

对于大学生宿舍文化，普遍认同的说法是：“大学生宿舍文化是指在大学生宿舍这一特定的空间环境下，以大学生为主体，通过共同生活和学习，在学识智能、审美情趣、生活习惯、行为方式和价值观念等方面彼此融合而形成的一种相对稳定的群体文化。”

1.宿舍文化的特点

与校园文化相比，宿舍文化有其独有的特征。

首先，宿舍文化的主体除来自天南地北的大学生群体外，还有宿管、宿舍保洁人员、宿舍设施维修人员、学生辅导员等，对于部分独立学院来说，还有专职的公寓辅导员。由于主体的多样性，加之宿舍又是在校大学生日常生活的主要场所，所以，宿舍文化涵盖面就相应具有广泛性，例如思想政治教育、人际关系学、伦理学等。

其次，宿舍文化的广泛性，致使宿舍入住的大学生都会潜移默化地受到该文化所形成的环境氛围的熏陶。加之在校大学生正处于二十岁上下，处于从孩子到成年的过渡时期，在思想方面还不够成熟，缺乏社会历练，对事对物的看法都较为单纯，更易受宿舍文化的浸润和潜在的引导，被宿舍文化精神层面的力量所感染，使其在无意中受到启发，身心朝着健康的方向发展。

最后，“大学生宿舍文化是处于一种运动生长过程中的文化类型，它没有一种连续的传统作根基，较少受传统文化的牵制，容易卷入流行的潮流中去，因而具有强烈的时代气息。”说明宿舍文化是一个历史的概念，其含义在不同的时代有着或多或少的差异。由于大学宿舍是同龄人聚居的空间，他们的社会信息来源较广，思维前卫，对一些社会上的事物有自己独到的见解，他们的思想意识具有超前性。

2.宿舍文化的现状

受传统观念的影响，许多高校尤其是独立学院，总是把宿舍建设仅仅作为宿舍的基础设施建设来看待。大学生宿舍文化建设没能引起足够的重视，特别是在后勤社会化条件下，高校宿舍管理更加注重“管”而忽视“教”。

随着信息化的高度发展，越来越多的大学生被网络所吸引。据调查，在校大学生75%有网络成瘾的倾向，他们长时间使用网络以获得心理满足，在宿舍的主要生活内容之一就是上网，导致舍友关系冷淡、情绪波动、烦躁不安等现象，严重者甚至因沉溺于网络而影响了正常学习，考试不及格，留级，直至退学。

宿舍文化建设在实践中，普遍存在缺乏统一协调机制的现象，具体表现在：没有明确的宿舍文化建设目标；没能把宿舍文化建设和学风建设很好地结合；宿舍管理部门和学生管理部门之间缺乏长效沟通机制。例如，宿舍管理部门对学生的违纪无权处理，只能交给学生管理部门，这容易造成部门之间的摩擦、推诿，从而降低工作效率，直接影响到宿舍文化建设的成效。

二、独立学院大学生的学业自我效能感现状及影响因素

1.自我效能感相关理论

自我效能感（Perceived self-efficacy or Sense of self-efficacy）的相关理论于20世纪70年代之后形成并发展起来，其内涵由美国心理学家Bandura，A.在1997年提出，指“个体对有效控制自己生活诸方面能力的知觉或信念，是人类动因的中心机制，是人们行动的重要基础”。“学业自我效能感是自我效能感在学业领域的具体表现，是指学习者对自己能否利用所拥有的能力或技能去完成学习任务的自信程度的评价，是个体对控制自己的学习行为和学习成绩能力的一种主观判断和主观感受”。学业自我效能感作为一种支配学习行为的动因对学习行为及成绩有重要影响。

2. 独立学院大学生的学业自我效能感现状

分别对独立学院大学生的学业自我效能感在性别、专业、年级上的差异进行比较分析后表明：男生与女生存在显著差异，在实际过程中，男生学习自主性比女生要差；而对不同专业的差异分析发现，文史类学生的学业自我效能感水平显著高于理工类学生；对年级间的差异分析发现，学习行为自我效能感在年级上存在显著差异，大一刚刚迈入大学，还处在高中学习到大学学习的过渡阶段，对学习的掌控力比较强，进入大二，随着环境的熟悉交际面的扩展，各种诱惑接踵而来，比如恋爱、学业倦怠等，导致关注点从学习转移到学习以外的生活，从而对学习的调节掌控较差。

学业自我效能感在大学生的学习过程中无疑发挥着巨大的作用，独立学院的学生与一本、二本等普通高校学生相比，主要表现为没有有效的学业规划；专业基础差，缺乏良好的学习、生活习惯；思想多元化、社会化；意志薄弱；特殊生多等。这些特点决定了独立学院大学生的学业自我效能感偏低。

3. 独立学院大学生的学业自我效能感影响因素

经调查研究，学业自我效能感是通过学生的动机过程、思考过程、选择过程、思维过程、身心反应过程这几个方面的媒介来实现主体作用的。 独立学院大学生作为我国大学生群体中一个特殊的群体，影响他们学业自我效能感的因素主要有以下几方面：

首先，家庭、学校因素。独立学院学生相对于其他高校大学生而言其学业自我效能感偏低，究其原因，家庭、学校是主要因素。尤其是学校部分不良的激励机制是导致学生自我效能感偏低的一个原因，同时作为大学生日常生活阵地的宿舍建设，尤其是宿舍文化状况，更是影响学生学业自我效能感的一个重要因素。

其次，学生自身因素以及学业成功的经验。通过对独立学院学生学业效能感的调查研究发现，学习比较困难的学生，学习动机往往不明确，缺乏最起码的学习兴趣和求知欲望。如果在学业上能多次体验到成功，就能对自己学业结果有比较确定的预期，并且能稳固地泛化成功，以提升学业自我效能感。独立学院大学生学业自我效能感偏低，原因之一也是独立学院学生在高考之前各类考试中感受到的挫败感相对较多。

最后，同伴、同学以及身边群体的影响。通过观察一个与他们条件相近的人获得成功，学生可以提高自我效能感并且能促使他们自己也去完成相似的任务，如果学生身边和自己学习基础差不多的群体、同学、同伴在某项学业中遭遇失败，也会使得学生丧失自己在类似的某项活动中的自信心。网络交流沟通的日益普及，同伴、同学以及身边的群体的影响深度和广度通过微信朋友圈、QQ 等扩大化。

影响独立学院大学生学业自我效能感的这几个因素都和宿舍文化的建设情况密切相关。据统计，作为大学生的第二个家，大学生每天在宿舍的时间为14.5小时，占课余时间的80%。通过对耿丹学院32个宿舍的抽样调查发现，有良好宿舍环境的学生和获奖学金的学生比例呈正相关，而卫生较差、人文环境不良的宿舍，学生挂科的比例也偏高。由此看来，良好的宿舍文化不仅对大学生树立正确的人生观、世界观有重要的影响，而且能有效提升大学生学业自我效能感。所以加强宿舍文化对改善独立学院自我效能感偏低的现状有重大意义。

三、加强宿舍文化建设以提高独立学院大学生学业自我效能感

1.营造安全、和谐、温馨的宿舍氛围

宿舍的日常管理不仅要注重基础设施建设，更要注重给学生创造一个良好的学习、生活环境。相关研究表明，情绪状态会影响学业自我效能感，当情绪比较和谐的时候，学业自我效能感相对较高。在宿舍文化建设中提倡建立互帮互助、和谐稳定的宿舍环境，发挥群体效应，取长补短，让学生能在比较轻松的环境中投入学习，提高学习效率，增强学业自我效能感。同时在宿舍的大厅或者通道可以对本楼曾经住过的优秀学长、学姐的成功经验进行宣传，为学生树立榜样，使得学生获得成功性替代经验，并以此自我鼓励，激发积极的情感，从而增强学业自我效能感。

2.加强宿舍活动，让学生体验成功

从自我效能感相关理论可知，学生亲自参加活动经历，对自我效能感影响最大。故为了提升独立学院学生的学业自我效能感，可以组织独具特色的宿舍活动，如美化宿舍大赛、优良学风宿舍评比、宿舍才艺大比拼、宿舍文化节等活动，尽可能地挖掘学生的长处，让学生在各项活动中展示自己所长，以增强自信心，并及时对在活动中表现突出的学生做出表扬，对表现不突出但比较之前活动有进步的学生也要做出特别表扬和鼓励，这种鼓励对学业上有困难的学生来说也是一种鞭策，从而也使得学生感到有能力有信心控制自己的学业朝着良性的方向发展，从而进一步提高学生的自我效能感。对于对学业上自信心不足的学生来说，通过宿舍活动成功的原因分析，也能激发他们的学习信心，提高学业自我效能感。而自我效能感的提高使得学生有信心在学业上挑战更高的目标，如此良性循环，会促进学生的学业成绩有效提高。

3.在宿舍区构建学生学业发展的支持体系

在研究中发现自我效能感比较高的普通类高等学校的大学生对学业求助有更积极的态度，而像独立学院这种自我效能感偏低的学院学生的学业求助更被动。在日常教学管理中学生把辅导员助理，也就是优秀的学长学姐对他们的导向放在了很重要的位置，由此看出导向作用在提高学生学业积极性中发挥的积极作用。以耿丹学院为例，在宿舍区域建立学习辅导室、学习交流区、设立宿舍辅导员办公室等，这对提高学生学业自我效能感有明显的作用。以耿丹学院为例，在宿舍开展“我是一面旗帜”活动，在班长、支书、学生会干部、党员同学的床位贴上“我是班长/团干部/党员，请向我看齐”，发挥学生干部的模范带头作用，抓两头带中间，促使宿舍文化的健康形成、良性发展。

【参考文献】

[1]陈秉公.思想政治教育学原理[M].沈阳：辽宁人民出版社，2001.

[2]藏海成.试论高校学生宿舍文化的建构[J].湖北师范学院学报（哲学社会科学版），2003.

[3]郭娅玲，张敏.对教育回归生活世界的反思[J].湖南师范大学教育科学学报，2008（1）.

[4]刘旭东.对教育与生活关系的思考[J].教育研究，2008（8）.

[5]王冬云，付亚军.交往视域下的大学生人格建构研究[J].江苏高教，2011（2）.

[6]周炎根.浅谈大学生积极人格的培养[J]. 教育探索，2011（4）.

[7]庞跃辉.大学生人格优化与全面发展的系统思考[J].西南大学学报，2010（4）.

[8]金昕.以大学生人格养成为旨归的美育策略探析[J].东北师大学报，2009（3）.

[9]张玉芬.大学生人格教育[M].经济管理出版社，2006.

[10]庞跃辉，王憨.试论大学生人格优化研究的新思路[M].吉林电子出版社，2009.

[11]王建琼 当代西方国家高校思想政治教育及对我国的启示[J].探索，2009（01）.

[12]丁立平，胡兵，范茜.五因素人格模式与大学生人格的健全发展[J].现代大学教育，2002（3） .