反思现在进步未来

王丽君

摘 要：反思在小学数学教学过程中具有重要的地位和作用，反思不仅是数学学习的一种方法，也是学生从小学习数学的一种技巧，现在学校教学一定要重视培养学生的反思能力，只有这样才能在日积月累中提升学生的数学素养，促进学生的全面发展。

关键词：小学数学课堂；自我评价；亲和评价

学生在数学学习的过程中一定要学会积极思考，反思就是数学学习中一个特殊的思维活动，也是对知识经历认识、再认识的一个过程，在这个基础上进行自我调整。反思是数学学习的一种方法和技巧。正如数学教育家弗赖登塔尔所说：“反思是数学思维活动的核心和动力，通过反思才能让学生现实世界数学化。”所以作为一名教师要正确的引导培养学生数学课堂反思能力。

一、引导学生回顾旧知进行反思

今天的数学教学注重的不再是数字结论，而是学生在学习数学探索、思考和发现的过程，作为小学数学教师，必须在这个过程中给予学生反思的机会，调动学生学习数学的能动性和主动性，并且引导学生学习新知识前回顾旧知识，凭借自己的记忆总结自己的学习方法和技巧，引发思考。这也能够让学生找到更适合他们自己的学习方法，从教师被动地“教”变成学生主动地“学”。

如，教学“七巧板中有几种不同的图形？哪些三角形的大小是一的？”中，学生掌握了各种不同的几何图形，体验了拼接七巧板的乐趣。在后面学习哪些图形的面积和大小相等时，教师主动引导学生反思拼接七巧板的过程中，都有什么样的几何图形，让学生通过自己的回忆和比较轻松地完成教学任务。

小学数学教学在学习新知识的过程中，教师更要学会引导学生自我思考、自我矫正和自我尝试，也就是在经过“提问—尝试—思考—调整—实现”这一过程，如：计算这道题需要注意哪几步？这一问不仅要思考计算法则，而且还要提示到学生计算时自己容易出错的地方。又如，教师在概念教学过程中，学会引导学生反思几个问题：怎样认识理解概念？能尝试举例吗？这次的新知识和上节课的知识有什么联系？通过自我反思，达到巩固和提高数学学习的目的。

二、适时利用自我评价进行反思

小学数学课堂教学中适时地利用“自我评价”，引导小学生对一定时期的课程学习进行总结有一定积极的意义，进而找到自己在这一时期的不足，并进行自我评价和反思总结。如，学习“乘法和加减法混合运算”时，有一道题：王老师给5位优秀学生买水彩笔作为奖励，每盒水彩笔15元，王老师付了100元，应找回多少钱？学生在计算之前教师可以提醒学生先乘除后加减，结果还是有学生出现100-15×5=？这样的算式，还有学生举起小手说计算好像有点问题，我就要求学生仔细观察算式，回忆我刚才重点提到了什么内容，当加减乘除在这道题里都出现的时候，我们先干什么后干什么，经过这样的回忆、提示、反思、自我评价和总结，做错这道题的学生开始恍然大悟，原来在列计算的时候忘记了先乘法后减法的规则，经过总结，他们又重新开始计算，很快就计算出来了。这说明适时利用自我评价进行反思也会让学生收获成功的喜悦，可谓是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。

以上就是通过适时适度的自我评价，教师在引导学生学习数学的过程中养成反思的习惯，把握这一适度性更能让我们在教学过程中收到意想不到的喜悦。

三、亲和评价进行反思效果更佳

小学生在刚开始接触数学时还需要一个适应和发展的阶段，解題上的粗心大意难免在作业中会漏洞百出，再加上学生对做完的作业不会积极主动地检查，其结果就是数据差错时有发生。对此，教师一定要针对学生经常出错的问题巧设情境，并且亲和评价，帮助学生剖析错误的原因，让学生反思总结，进而增强学生对解题的信心和认真态度。如，在一次快速口算练习中，出现了这样的状况：12+3×4-2=58，在学生反复检查后，还有几个学生认为自己解题的结论数据完全正确，还举着小手十分肯定地说：“老师，我的完全正确，我已经检查了好几遍，您给批错了吧。”这时候我并没有直接指责他的疏忽，而是首先表扬他能积极主动地反复检查自己的计算结果，这个习惯非常好，大家都要向他学习，并让他告诉大家是如何来计算的。”“从前到后地计算，计算结果应该是58。”我这时候开始问大家：“其他同学还有更好的验算方法吗？”“咱们不是学过凑整吗？我把3×4=12，然后12减2凑成10，然后10加12就是22吗？”。还有大声说话的学生“先乘法后加减”这一句话很重要，刚才还理直气壮的学生顿时哑口无声，小脸通红。

这就是数学学习过程中，即便是教师把法则和理论讲给了学生，但是在实际计算中还容易出现当局者迷旁观者清的局面，这时候教师对于学生的粗心大意一定要设置情境亲和评价，适度地点拨引导学生从迷途中逃脱出来，只有这样学生才会不断地反思和探索学习数学的快乐所在。

总之，小学生在学习数学的过程中一定要学会反思，这也是对自己从认识到再认识的过程，也是优化他们数学素养的重要途径。因此，小学数学教学，教师一定要给予学生反思的时间和空间，尤其是在学习新知识的过程中，教师更要学会引导学生自我思考、自我矫正、自我尝试和自我探索，通过反思进行自我总结，把反思当成一种习惯，只有这样才能在日积月累中提升学生的数学素养，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]王运卿.浅谈如何培养小学高年级学生数学反思的习惯[J].学周刊，2015（06）.

[2]郝书松.小学数学反思能力的培养初探[J].学周刊，2012（30）.