爱上“说”数学

朱巧珍

课堂发言是反映课堂教学效果最常用、最基本的方法，是学生学习状态的重要体现。然而，在农村课堂上，我们经常见到教师课上得很精彩，却唯独缺少学生流利灵动的回答，不免有些遗憾。是啊，农村学生由于地域差异，见识世面少，与别人交流少，表达能力匮乏，站起来发言时吞吞吐吐，词不达意，长此以往，极大地影响了学生思维能力的发展。那么，怎样让学生在数学课堂上“说”起来呢？

一、营造民主和谐的课堂，让学生敢“说”

教师要和学生建立亲密、融洽、和谐的师生关系，只有营造民主和谐的课堂气氛，让学生在安全、轻松的心理环境中学习，他们才能发挥出自己的潜能。因此，我们要做好以下几个方面：首先，课堂上，我们要尊重每一位学生的情感和人格，把学生当作学习的伙伴。其次，用平等、友好的態度对待每一个学生，常和学生聊天谈心，建立他们的自信心，说错并不可怕，让学生敢说。最后，我们还要引导学生间建立起友爱互助的关系，正确看待同学的出错，让发言者不惧怕因说错而遭受到同学的嘲笑。这样，在和谐的学习氛围中学生的身心得到舒展，思维得以发展，每个人也都敢于发言了。

二、教会语言的表达策略，让学生能“说”

在平时课堂中，只有极个别的学生举手发言，绝大多数学生变成了光听不说的“听众”，当有学生站起来发言时，我们却又发现他们语言组织能力相对较弱，表达不完整，意思不连贯。这时，就需要教师为学生提供准确的表达模式，让学生知道应该怎样表达。如，在教学《长方体的体积》一课时，我采用了小组合作探究的方法测量体积。学生利用若干个棱长为1厘米的正方体等探索长方体的体积，并且给学生铺设了语言阶梯：（1）猜测长方体的体积和什么有关？有什么关系？（2）摆出来的长方体的长、宽、高各是多少？体积是多少？（3）如何计算长方体的体积？通过回答教师设置的一串问题来完整地表述探究活动的猜测、验证、归纳总结。

三、允许多样形式的发言，让学生勤“说”

为了达到让学生能说、会说、善说的目的，作为老师，我们可以采取多种方式对学生进行训练，如，随机点到说、同学直接互相说、组团说、竞赛说、边操作边说等形式，来培养学生数学语言表达的习惯。

总之，要让农村小学数学课堂“活”起来，首先得让学生主动“说”起来。当学生能在课堂上与教师形成积极的互动时，也是我们教师告别“独角戏”的时候，那时的课堂相信一定会绽放出美丽的花朵来！