形成性评价在农村数学教学中的运用

吴振潮

摘 要：目前，农村数学教学中，学生思维懒惰，能否通过改变评价方式从而改变学生学习状态呢？从制订评价计划、设置评价量规、选择评价方法和建立评价档案四个方面进行探讨，研究形成性评价在农村数学教学中的運用，通过改变评价方式促进学生方式的改变，激发学生学习积极性，增强学生自信心。

关键词：形成性评价；数学教学；评价计划

形成性评价，即从学生在学习过程中主动参与和完成学习任务的态度、学习能力和方法及学习结果等方面对学生进行评价，在教学中，教师面对的是完全不同的个体，他们在性格、知识接受能力、领悟能力等各方面都存在差异，我们不能用同一把尺子衡量所有的学生，不能将成绩作为衡量学生的唯一标准，在评价学生方面要多层次，多样化，尽量让每个学生都能够得到发展。以下是我将形成性评价运用于农村教学实践过程中的几点做法。

一、多角度、全方位制订评价计划

在农村数学教学实践中，考虑到农村学生数学课堂消极怠慢的表现，为了提高农村学生学习数学的积极性，以及培养农村学生养成爱思考问题的好习惯，我制定的评价计划包括课前评价、课堂评价和课后评价三部分。

首先，课前评价从农村学生预习态度和预习效果两个方面进行评价，通过观察他们是否对不懂问题做好标注记号；是否对新知识做注释和加备注；是否就新知识难易点做好记录，查看预习笔记和体会等方法考察农村学生预习认真程度，考查农村学生预习态度。通过课前10分钟小测和演示解题过程考查农村学生预习效果。

其次，课堂评价主要体现在课堂学习纪律、课堂参与、学习能力、学习效果四个方面。通过观察学生上课专注程度，是否认真听讲，是否认真记录笔记。记录课堂发言回答情况，参与交流讨论情况，团队互助表现。观察学生解决问题过程中，搜索信息，分析信息，解决问题能力的情况，了解课堂练习完成情况，表现为练习的正确率，速度。

最后，课后评价主要体现在作业评价和测验评价两个方面。观察学生完成作业态度表现：是否认真完成作业，是否按时交；是否抄袭；观察作业字迹工整程度，完成作业效果，通过进行单元知识测验，学生对单元学习效果和过程进行自我学习反思和撰写

总结。

二、制作评价工具

在实施评价过程中，需要借助评价工具对学生进行评价，所以，先制订教学计划，然后根据计划，设定相应的评价标准和要求，制作相应的评价工具，常见评价工具有评价量规、学习检查表，学习评价表，学习记录表等。

评价量规是一种有效的评价工具，在量规制作过程中，要根据教学目标设计量规的不同准则，设计不同的评价等级，而且，需要用具体可操作性的语言清楚地描述量规，评价量规可以清楚地显示评价方式，让学生学会按照老师的期望指导自己的行为，让学生明确自己的学习要求，检查自己学习效果和收获，学生也可以根据评价量规进行自评和他评。根据上述评价计划，我制作问题解决评价量规如下：

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三、师生共同参与评价

评价是一门艺术，评价应尽可能地挖掘学生的潜能，增强学生自信心，新课程标准实施的要求中，要求对学生的评价既有教师的评价，同时又要重视学生的自我评价和相互评价，通过学生自评、学生互评、教师评价、小组互评、观察法、测验法等各种各样评价方式，让师生共同参与评价。

教师评价是课堂中最常见的一种评价方式，教师评价不但能够影响课堂教学民主和谐气氛的形成，而且对教学进程具有导向作用，课堂上教师恰到好处的评价不但可以让学生备受鼓舞，而且能够让学生认识到自己不足。教师评价要及时，以激励为主，给予学生提供进步的动力，特别是对于胆怯害羞的学生，内心缺乏自信心，不爱举手回答问题，教师一个赞许的眼神，一个鼓励性的手势，一点微笑，一句简单的表扬的话语，对他们来说都能受到重大的鼓舞，评价表扬学生时候要情真意切，发自内心地赞许，带有丰富的情感，善于发现学生闪光点，注重评价个体差异。除此之外，教师评价还应该具有启发性，启发学生思维，引导他们思考。

四、建立评价档案

评价档案，即学生成长记录袋，为每个学生建立评价档案，收集学生学习过程资料，包括学习记录表、评价量规、学习成果、在学习过程中得到的各种奖励、学习作品等。学习记录表中记录学生课堂发言次数，课堂讲话次数等；学习评价表，是学生自评、他评和教师评价的相关评语，记录着学生在学习过程中，关于探究问题、讨论交流、合作学习、课堂发言、作业练习等学习情况；评价量规，评价过程中的具体标准；将学生在学习过程中得到的各种奖励、优秀学习作品等，保存在评价档案之中，它详细地记录学生学习过程中的具体资料和相关评价。将上述评价信息进行综合整理分析，记录在学习档案中，学习档案是学生和老师共同参与完成和管理的，学生可以随时查看自己学习档案，了解自己学习状态，认识自我，了解自己优点和缺点，促使学生在学习中不断反思，改正缺点和错误，不断进步，从而达到通过评价促进成长的目的。

形成性评价是关注过程的评价，是重在学生全面发展的评价。农村数学课堂实施形成性评价不仅能改变学生学习数学消极怠慢的表现，使学生在数学课堂学习过程中不断体验进步与成功，增强学生学习数学的自信心，而且还能促进学生数学综合运用能力的全面发展。

参考文献：

梅佐环.形成性评价在高中数学教学中的应用[D].华中师范大学，2006.

编辑 王团兰