奇思妙想创情景 激趣增智求双赢

宋正国

对于思想品德教师来说，不失时机地创设一些情景融入课堂教学中，无疑是“化腐朽为神奇”。这样不仅能引起学生的好奇和注意，激发他们的求知欲望，起到“一石激起千层浪”的作用，而且可以诱导学生积极投入课堂学习中去，使学生动口、动手、动脑，逐步形成主动学习的好习惯。那么，在课堂教学中，如何科学、合理地创设教学情景呢？在这里，结合自己的教学实践，谈谈自己的一孔之见。

一、依托教材，创设情景

思想品德課本中的资源是丰富的。文中的语言、体系的编排、框架结构的设计是科学的、合理的。除了正文外，在前言、文中还编排了如：历史典故、相关资料、知识链结、科普短文等内容，它们极大地丰富了教学内容，有利于帮助学生对课文内容进行深入正确的理解，使学生“知其然”，还能“知其所以然”。教学中，教师可以结合内容，应用以上资源，创设情景，为课堂教学增添亮色，为课堂气氛注入生机。如，在学习八年级上册“诚信做人到永远”一课时，我首先为学生讲了“曾参杀猪”的历史故事，围绕“杀”“不杀”，让学生展开讨论，然后老师因势利导把议题引入文中；在学习“心有他人天地宽”时，可以利用“蒋琬——宰相肚里能撑船”或“六尺巷”的故事等创设情景进行教学。

二、利用网络资源，创设教学情景

网络涉及面广、内容包罗万象，网络资源也丰富多彩。教师可以根据教学内容的需要，把网络中的一些视频材料剪辑下来，在新课前通过多媒体播放，为教学创设直观的情景。例如，在学习“科教兴国”的时候，向学生播放“神州七号”剪辑视频，从“倒计时、点火”到“航天员失重游走、抛物”，让人内心激动、心神向往，特别是看到“航天员手持国旗飘然出舱、太空行走”时，更是让人内心汹涌澎湃。画面引人入胜，场景激动人心。在此情景之下，学生思考、讨论“你观看后有什么感受？为什么能成功发射？”……让学生在激动中思考，在讨论中感受自信、自豪和骄傲，不仅自然地和所学内容有机结合起来，而且潜移默化地对学生进行了一次爱国主义教育。

三、结合学生生活，创设教学情景

新时期的学生，生活在开放的时代，他们耳闻目睹的东西也很多，思想是活跃的。他们的想法、思想也是多样的，尽管有些看法和观点不一定完全正确。作为老师在教学之余，应深入学生生活中去，多接触、多观察、多了解学生。掌握他们的思想动态，特别是了解他们对现实社会的看法、对在校学习和生活的看法、对个人人生目标的设想……把这些零碎东西加以整理、归纳，作为素材，创设一定的情景，运用到课堂教学中。让学生自己去思考、研讨，会产生浓厚的兴趣，不仅活跃了课堂气氛，更重要的是在学生的思想情感上产生了共鸣，有利于引导学生走出认识的误区，对形成正确的思想观念和正确的行为方式起到了“导行”作用，很好地实现了思想品德课的德育功能。

除此之外，创设教学情景还有很多方法，如讲故事、漫画、学生角色扮演……

总之，创设教学情景的方法多种多样，可以多方面、多角度地创设情景。但“万变不离其宗”——不能完全脱离教材内容、不能抛开“教学理念”，去无边无际、毫无目的地创设教学情景。而应该围绕课标，依托教材，结合学生的年龄特点、自身经验和认知能力等去科学合理创设情景进行教学，让学生在快乐中学习，在学习 中享受学习的快乐，达到教与学的最佳效果。

参考文献：

[1]于亚丽.情景教学对学生自主学习能力培养的实践与思考[J].科教文汇：下旬刊，2007（09）.

[2]李睿.情景教学的运用[J].小学科学：教师版，2014（04）.

编辑 鲁翠红