新形势下初中语文如何凸显学生的主体性

陈勤珍

摘 要：长期以来，我国语文课堂教学着重渲染和强调教师的主体地位，限制和压抑了学生的主体性，使本该鲜活的语文课堂陷入沉闷的氛围中。从自身教学经验出发，就如何营造有活力、民主的学习氛围展开讨论，提出要尊重学生的主体地位和个性发展需求，让初中生成为语文课堂学习的主人。

关键词：主体性；初中语文教学；发展

在中学语文课堂教学实践中，教师要进一步解放思想，注重对学生语文能力的培养和挖掘，引导和鼓励学生独立思考、大胆探究，尊重学生的个性差异和主体发展需求，实现学生语文能力的大幅度提升。同时，教师要采取一切可行措施激发学生的学习热情，尊重学生各具特性的语文学习方法，实现学生综合素质的提升和进步。

一、初中语文教学中学生主体性的现状

长期以来，教师充当了语文课堂教学的主体和中心，学生只能被动接受教师所传授的知识，这一直限制了我国语文教学成效的提高。传统教学模式限制了教师的思维，使教学方法较为死板，教学手段落后、单一，阻碍了学生的健康成长。在此种教学模式下，学生只需要机械记忆教师所讲授的知识即可，从而导致其形成依赖情绪，不利于培养学生良好的思维能力。学生成为学习的工具和机器，每天的任务就是背记、抄写以及听记，学习思维较为僵化，创新思维更无从谈起。《义务教育语文课程标准》指出：“学生才是语文学习的中心和主体，教师只能发挥引导者和组织者的角色。”所以，语文教师要不断创新教学方法和模式，增强课堂教学的生机与活力，尊重学生的主体地位，提高学生的能力。

二、在初中语文教学中发展学生主体性的对策

1.激发学生的学习兴趣，让学生参与教学过程

在具体的课堂教学中，教师要充当好组织者和引导者的角色，尊重学生的主体性；科学设计导语导课，为学生创设良好的学习情境；合理安排课程程序，引导学生有计划、有目的地读、写、议，鼓励学生做学习小结。要激发学生的学习欲望和热情，让学生时刻保持昂扬的斗志，提升课堂教学效率；多为学生创设读、讲、议、问的机会。

2.尊重学生的个体差异，让学生感受成功的喜悦

要尊重学生的个体差异，满足学生不同的发展需求，增强学生的学习自信心，让每一位学生都能得到各得其所的发展，充分感受到语文学习的魅力和乐趣，促进个体主观能动性最大限度的发挥。就一个人的发展而言，他们都有一定的价值目标，并渴求通过自身的努力寻求内在新的发展和进步。一个人的成就动机越强，他们就越会积极主动地投身到学习中。每一个班级都有学困生存在，他们的学习成绩较差，在学习中难以收获成功的乐趣和喜悦，时间久了就会丧失学习信心，也就是缺乏积极的成就动机，从而离既定的学习目标越来越远，主体性发展便无从谈起。为了确保每一位学生都能取得进步和发展，实现学生个性培养和主体性发展的良性循环，最首要的就是尊重学生之间存在的个体差异，帮助学生获得一定的成就，推动其内在的发展和进步；接下来，要为学生创造发展的平台和机会，帮助其制订力所能及的发展目标，增强学生的学习信心；最后，要为学生创造感受成功的机会，引导其不断创新和发展。只有这样，学生才能在语文学习中收获成功的乐趣，进而显著增强其自信心和成就感，推动个性培养和主体性发展向着良性循环的轨道运转。

3.加强教师的自我修养，增强人格熏陶

著名教育家乌申斯基曾指出：“在具体的教育中，一切工作的前提和基础都是教育者的个性，教育的力量必须从人的个性显露和表现出来。”学生有着不同的个性，教师也有其独特的个性，但是，教师在一定程度上发挥着引导者的角色，是学生学习和模仿的对象，教师拥有良好的个性，能在一定程度上完善学生的个性，提高学生的学习效率。由此可见，教师的个性品质对学生的成长成才起着至关重要的作用。所谓的学高为师，身正为范，也就是说教师不仅要向学生传授课本知识，还要以其高尚的人格为学生树立榜样。

4.尊重学生，鼓励学生“动”起来

在设计教学内容时，教师要着重考虑“自主”，鼓励和引导学生进行自主阅读和学习。比如，在教学《童趣》这篇课文时，第一步就是引导学生查阅工具书，认清字词；第二步就是背诵并摘抄相关的文学常识；第三步就是诵读；第四步就是带领学生欣赏文本，肯定文中新颖、独特的观点，活跃课堂气氛；第五步就是引导学生感悟文本的思路、主旨以及写作特色等；第六步就是强化学生的自主训练，独立完成课堂练习，并对学习成果进行交流和总结。

参考文献：

罗华强.学生主体视角下的初中语文教学探究[J].课外语文：教研版，2014（01）.

编辑 李 姣