浅谈如何利用综合实践活动提高物理教学效率

王玉青

摘 要：“从生活走向物理，从物理走向社会”是物理新课标的理念，将物理教学与综合实践活动进行有效的综合、重组与提升，可以很好地激发学生学习物理的兴趣，培养学生科学的思维方法，增强学生的创新能力。

关键词：综合实践活动；兴趣；科学思维方法；创新能力

一、综合实践活动激发了学生学习物理的兴趣

兴趣是个体积极探究某种事物或进行某种活动，并在其中产生积极情绪体验的心理倾向，也是人才成长的起点。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”杨振宁博士也曾说过：“成功的真正秘诀是兴趣。”学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好，从而用好物理。将综合实践活动的成果用在课堂导入上能激发学生乐学物理的兴趣，课后的动手实践更能长久保持学生学物理的激情。

1.用综合实践活动的成果导入新课，激发兴趣

“良好的开端是成功的一半。”用综合实践活动的成果导入新课，可以吸引学生注意，激发学习新课的兴趣。讲解“声音的特性”时，吹奏自制的“鸟笛”，学生可以感受到“一笛在手，百鸟争鸣”的美妙，顺势导入新课的学习；手捂光敏电阻，全班同学齐喊一声，二极管被“点亮”了，这是串联电路的神奇，激发了学生学习电路的兴趣；一个普通的塑料瓶在自己的操控下，从斜面的底端自动爬向高处，这要学习机械能的相互转化才能解释其中的奥妙。

“万事贵乎始。”综合实践的成果既激发了学生学习新课的兴趣，又成为他们动手实践的内在动力。

2.以课后制作为载体，保持兴趣

激发了学生学习的兴趣，并保持它，使之成为学生的学习动力。学习了“音调”后，学生动手制作“鸟笛”，感受音乐的美妙，制作中，一位学生还有意外的收获，他不用传统的竹筒制作，而用一个消毒的注射器加之自己的创作，使他的“乐器”能模仿“警笛长鸣”的效果，在物理课堂上，他为同学们展示了他的制作成果，从此学生学习物理的热情高涨；在制作“会爬坡的塑料瓶”时，学生通过查阅资料又发现了“转上体的制作和使用”，使课堂所学的物理知识得到了拓展；在学习了凹面镜后，自制一个太阳灶烤红薯；在学习了浮沉条件后制作潜水艇下水，放飞孔明灯上天；学习了大气压强后，制作一个“能连续喷水的喷泉”……

一个个小制作，一次次动手实践，使学生的信息搜集处理能力、语言表达能力、动手创造能力得到了提高，持久地激发了学生学习物理的兴趣。

二、综合实践活动培养了学生科学的思维方法

自觉运用科学的思维方法是创新的灵魂。在物理教学中，我十分注重对学生科学思维方法的培养，而综合实践活动为其提供了平台。在“自制水果电池”（如图所示）的过程中，学生分别经历了以下思维和实践过程：（1）如何感知电压的存在？选用小灯泡还是使用更小的发光体？放在舌头上试触，选用量程很小的电流表（微安表）、电压表（毫伏表）进行测量。此过程是对比法和转换法的应用。（2）提出问题：水果电池的电压与哪些因素有关？猜想一：可能与所用金属片的材料有关。猜想二：可能与水果的种类有关。学生分别进行实验。第一组学生根据研究主题，选用同一种水果（苹果）不变，研究金属片的材料对水果电池电压的影响。他们把准备好的五种金属片（铜、铁、锌、铝、镁）两两搭配，插入苹果中，然后分别用毫伏表测量出输出电流。实验进行到一半时，一位学生取错了金属片，取了两片已经研究过的金属片，但两金属片的距离不同，结果在记录数据时，他们发现输出电流的大小与前面的数据相比有很大的差别。由此猜想，水果电池的电压可能与两金属片的距离有关，刚才没有注意控制两金属片距离相等，于是他们不得不重新设计实验，从头开始研究。此过程使学生认识到了应用控制变量法的重要性。（3）在实验过程中，你还有什么发现？有的学生发现：串联水果电池可以提高电压，但串联个数增多，电压表的示数反而变小。由此可顺势引导学生，高中学习了“内阻”后就可以解释该现象，使学生保持了继续学习的兴趣。

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培养科学思维方法是素质教育的核心。在物理课堂上，在综合实践中把握住每一次機会渗透科学思维的方法是教师的责任，更为提高学生的创新精神提供了有益的帮助。

三、综合实践活动增强了学生的创新能力

“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”，培养学生的创新意识是素质教育的主要任务之一。在学完初中物理力学知识后，以“自制水火箭”为载体，培养学生的创新精神。从“水火箭”瓶身的选择、塞子的打孔、机身的组装到颜色的搭配、发射架的设计和制作，学生间始终团结、互助、交流、合作，一次一次实验、改进，提高着各组的创造力；在发射过程中如何保持“水火箭”的平衡；如何减小飞行中的阻力，射得更远；装水多少与射出距离的关系；发射角度的确定……一次次尝试，一次次改进，从刚开始的十几米，几十米，到如今的将近二百米。与其说“水火箭”的发射距离在提高，更应该说学生的创新能力在提升。

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”将综合实践这一源头活水引入物理教学之中，相互融合，互补提升，在实践中反思，在探究中成长，使物理教学与综合实践活动的整合结出素质教育的累累硕果。

参考文献：

[1]廖先亮.综合实践活动课程的理论与方法[M].武汉大学出版社，2003.

[2]洪明，张俊峰.综合实践活动课程导论[M].福建教育出版社，2011-07.

编辑 张珍珍