初中物理课前提问的探索

屈梅贞

课前提问是整个教学过程中的重要环节。好的课前提问能起到抛砖引玉的作用。如何做好课前提问？以下是笔者个人的总结体会。

课前提问要有目的。目的一：通过提问，检查上次授课效果是否达到了预期目的。根据检查结果适当调整本节课的教学内容，做到了解学生，灵活调控课堂教学。目的二：通过提问复习上节课的内容，为本节课的学习奠定基础。好的提问会让一节新课很自然地过渡和展开。目的三：通过提问，使所有的学生集中精力，激发学生的学习兴趣。让学生带着问题学习，学习才有激情、有动力。

课前提问有七忌。一忌多。课前提问要做到少而精，要抓住重点内容或重点问题，起到举一反三的作用，不能问题一大串，“胡子眉毛一起抓”，那样既浪费了时间，又降低了效率。二忌远。课前提问不能远离上节课的内容，要针对上节课的内容提问，否则学生会不知所措，无从下手，学生的思路会被带得很远，效果会适得其反。三忌散。课前提问要集中，不能太散，问题的前后要有连贯性，集中在重点内容上，千万不能东一头西一头。四忌模糊。提出的问题要清晰明了，不能模棱两可，似是而非。五忌死。问题要灵活生动，贴近生活，不能提问某某定律、什么叫某某一类的问题，否則学生会形成死记硬背的学习习惯，应使学生注重理解，在理解的基础上引导启发学生的想象力，从而使物理学习由浅入深，由表及里，由感性认识到理性认识深化。例如，学习了牛顿第一定律后，我设计的课前提问是这样的：请大家思考，一个小球在绝对光滑的平面上滚动，会不会停下来？为什么？用学过的知识解释一下。六忌难。提问是手段，不是目的，不要一开始就把学生难住，否则学生会感到遇上了拦路虎，不敢往前。要让学生“跳一跳能摘到桃子”，这样既让学生体会到了成功，又达到了检查每个学生的目的。例如，在学习了《浮力》一节后，学生对阿基米德定律的应用感到较难理解，我设计的问题是：把相同体积的木块和石块同时没入水中，谁受到的浮力大？为什么？学生很容易就能解答出来，此时，我还引导学生体会物理学习其实并不难。七忌流于形式。课前提问不是简单的一问一答，那样的提问起不到应有的作用，应该是一个问题大家都去思考，一人回答，多人补充或发表不同意见，这样才能调动全班学生的积极性。例如，在学习了《大气压强》一节后，我让学生通过举例子的方法说明什么是大气压强，举例大气压强有多大，通过学生的表达能检查出学生对大气压强的理解，同时又有效地调动了学生的积极性。

总之，我们应该努力探索，不断总结经验，使课前提问做到力求完善，使学生对提出的问题感兴趣，愿意参加讨论，真正起到抛砖引玉的作用。

编辑 张珍珍