践行陶行知思想 丰富劳技课堂教学

汪丹

摘 要：通过劳动与技术教育的实践及近十年中德合作的研究发现，陶行知的教育思想与当前的新课程理念有着惊人的相似之处。让学生真正做到“手脑并用”，劳动与技术课有着独特的优势，课堂教学中践行陶行知思想，让创造之花永远绽放。

关键词：生活教育 教学做合一 创造力 课堂教学

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）06B-0084-01

陶行知教育思想的核心是生活教育和创造教育，他认为我们的教育最终能服务生活，这才是真教育，学生学到的知识才是真知识。2003年3月江苏省教育厅正式颁布了《江苏省九年义务教育劳动与技术课程纲要》。劳动与技术教学中要注重手、脑、眼、口的结合，实现“做中学”和“学中做”，强调每个学生都应通过实践获得直接经验和操作体验。全日制小学开设劳动与技术课，对于落实国家教育方针，推进素质教育，培养学生的实践能力、创造意识和创新精神，具有十分重要的意义。接下来笔者以《缝沙包》一课的教学设计为例，浅谈陶行知教育思想在小学劳动与技术课中的应用。

一、联系生活，游戏导入

陶先生指出：生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。如今的孩子玩的玩具不是遥控飞机、轮船，就是变形金刚、芭比娃娃，直接从商店购买，玩了一段时间就会丢弃，对他们来说玩具来得太容易，笔者觉得亲手制作玩具会更有意义。

笔者课前与学生们谈话聊天，说说周末在家整理自己玩具箱的过程，聊聊玩具的数量、类型和来源。学生们的玩具数不胜数，都是长辈送的或是在商店购买的。

新课导入，笔者拿出一个自制的玩具——沙包，邀请学生一起玩“沙包投篮”，他们玩得很开心。接着聊聊这个沙包的材质、造型、填充物，告诉他们这么有趣的玩具不是买的，而是同伴亲手缝制的。以讨论玩具的由来和玩同伴亲手缝制的沙包导入新课，提出劳技课的项目任务。

劳技课是源于生活的课程，教者将这一课和学生生活联系起来，让学生聊玩具，玩沙包，观察造型……让学生有一种可以把课堂学到的知识和技能应用于生活的欲望和驱动力。

二、教学做合一，授之以渔

授之以鱼，不如授之以渔。“教学做合一”是陶行知先生“生活教育理论”的主要观点。1919年，陶行知先生大胆主张改教授法为教学法，认为“先生的责任不在教，而在教学生学”。

新授过程的设计，笔者把三种缝制针法（A.攻针、B.回针、C.操针）定为《缝沙包》这一课的教学重难点。教者通过视频、图片、解说、现场操作、师生互助等方法介绍了缝沙包的三种针法。

先播放动画，让学生直观地了解三种针法。接着是师生合作实践操作三种针法，尝试的过程中发现：A.攻针——五年级的学生基本会，不仅会缝，多数人还注意到要缝整齐，针距相等……这都是在日常生活中看妈妈奶奶缝制衣物鞋袜等学会的，是生活经验的积累。B.回针——比较难，在缝制方向上学生有些吃紧，所以这个针法笔者运用了“示范法”—— 教师示范是直观教学法中的一种，具有鲜明性、生动性和真实性，有利于学生确切地掌握回针，有助于提高学生的学习兴趣和积极性，能激发学生求知欲。C.操针——相对于回针在操作上简单些，它始终从一个方向进针。在共同学习的过程中个人的差异是普遍存在的，总有一些学生能力比其他学生强，在操针学习过程中，让能力强的学生走上讲台，给其他人示范（笔者只做助教），能切实解决一些同学在实践过程中遇到的困难。

三、拓展延伸，创造提高

陶行知认为，创造是一个民族生生不息的活力，是一个民族文化的精髓。他认为“创造是中国教育的完成”。他的《创造宣言》号召我们要敲碎儿童的地狱，创造儿童的乐园，提倡认识儿童的创造力，从小要培养儿童创造精神和创造能力。

笔者依据这样的教育思想设计课堂教学，引导学生思考沙包还可以做出其他形状吗？大胆想一想。学生会说出正方体的，爱心形的，五角星形的，卡通动物形的……最后用课堂上学到的针法，缝制了一些生活物品，比如：沙发靠垫、小提包、杂物袋……

《缝沙包》的课堂延伸解放了儿童的头脑，使之能大胆想象，方形的沙包是最普通的，我们还可以想到别具一格的其他造型的沙包；还解放了儿童的时间和空间，周末假期里，他们用学到的针法可以尝试缝制一些简单的手工制品、缝补衣裤等，将学到的技法用于生活，劳动素养得到完善。

总之，劳技课教师一定要践行陶行知教育思想，不断优化小学劳技课，在教学中让学生真正做到“手脑并用”，通过动手让学生获得更多的知识，通过动脑使双手更灵巧，让生活的智慧和热情在指尖下灵动流淌，让生命的创造之花在实践中永远绽放。

参考文献：

[1]方明.陶行知教育名篇[M].北京：教育科学出版社，2005.

[2]张建华.创生活教育特色，走自主发展之路[J].生活教育，2012，（9）.