把握小学数学有效引导的三个时机

潘晓静

摘 要：在小学数学课堂上，教师要善于在小学生的数学学习肤浅时、模糊时、错误时进行潜心诱导、耐心疏导、悉心引导。这样，才能让小学生的数学自主学习更有效。

关键词：小学数学 引导 时机

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）06B-0057-01

在“学为中心”的小学数学课堂教学过程中，广大小学数学教师充分认识到，在课堂上让小学生进行自主学习是十分重要的。小学生的年龄还比较小，因此，他们自主化的数学学习还需要教师有效引导，如果教师不对其进行有效的学习引导，他们的自主学习便成了空中楼阁。教学中，教师要善于在小学生数学学习肤浅时、模糊时与错误时进行有效引导，这样，才能保证小学生自主学习的实效。

一、学习肤浅时，潜心诱导

小学生由于思维能力还比较低，在学习数学知识的过程中，经常会出现对数学知识的肤浅理解。此时，教师就要善于根据小学生学习情况进行潜心引导，从而让小学生的数学学习从肤浅走向深刻。

例如，笔者在教学《20以内进位加法》进行单元整理与复习时，在引导小学生观察“20以内进位加法表”的过程中，让他们说一说发现的规律。有的学生在竖着看加法表的过程中发现了每一列都分别是9加几、8加几、7加几……显然，低年级小学生的这一数学发现是表面化的、肤浅化的。此时，笔者这样进行引导：“你能不能用一句话说说每一列竖着看哪一个加数是一样的？”经过这样的引导，有的学生说：“在9加几的这一列中，每一个加法算式的前面一个加数是9。”有的学生说：“在8加几的这一列中，每一个加法算式的前面一个加数是8。”

以上案例中，当小学生竖着观察加法表发现“每一列都分别是9加几、8加几、7加几……”这一规律时，教师在理答时对小学生进行肯定的同时，并没有画上句号，而是对小学生进行潜心诱导，启发他们观察竖着看每一列加法算式的共同点。这样，有效地促进了小学生的数学学习向深度思维迈进。

二、学习模糊时，耐心疏导

小学生的思维还不是很严密，他们在数学学习的过程中，经常会对一些数学知识或者数学现象存在模糊化的理解。此时，教师就要善于根据小学生在课堂上的学习情况进行耐心疏导，从而让小学生的数学学习从模糊走向清晰。

例如，笔者在教学《质数与合数》一课时，在探究环节提问：“用12个小正方形可以拼成几个长方形？”学生经过动手操作，很快发现用12个小正方形可以拼成3个长方形。有的学生觉得如果给的小正方形越多，拼成的长方形也就越多。显然，这是小学生数学学习过程中对数学现象的模糊化理解。有的学生则认为并不一定是小正方形的个数越多，拼成的长方形就越多，如当正方形的个数是13个时，就只能拼成一个长方形。此时，笔者这样进行疏导：“一个复杂的问题我们可以从简单的地方入手，为了研究这个问题，你们先从小数量的正方形个数开始拼，看看你们发现了什么。”在这样的引导下，学生们纷纷动起手来，在操作的过程中发现当小正方形的个数是2个、3个、5个、7个、11个、13个、17个、19个时只能拼成一个长方形。这样，引入质数的概念，小学生就十分容易理解与接受。

可见，在小学数学课堂上，当小学生出现数学学习过程中的模糊化理解时，教师进行耐心疏导是十分重要的，能给小学生的数学探究留下时间，这对于增强课堂教学效果是大有裨益的。

三、学习错误时，悉心引导

小学生的思维还不是很严密，他们在数学学习的过程中，经常会出现各种各样的错误。课堂上要允许犯错误，当小学生在数学课堂上出现错误时，教师不能加以责备，应该悉心引导，这样，才能提高小学生在数学学习过程中的纠错能力与反思能力。

例如，笔者在教学《三角形的三边关系》一课时，小学生通过自主探索得出了三角形的三边关系，给学生呈现了这样一道习题：“一个等腰三角形，其中的两条边分别为2厘米和5厘米，这个等腰三角形的周长是多少？”对于这个问题，有的小学生认为有两种答案，第一个情况是这个等腰三角形的腰是2厘米，底是5厘米，这样周长就是9厘米，第二个情况是这个等腰三角形的腰是5厘米，底是2厘米，这样周长就是12厘米。显然，小学生在此处出现了理解上的错误，此时，笔者对小学生这样进行引导：“在周长是9厘米的情况下，这个三角形的腰应该是2厘米，底应该是5厘米。这个三角形能画出来吗？”学生经过动手，发现这个三角形根本画不出来，通过思考，根据“三角形两边之和大于第三边”发现如果将2看成等腰三角形的腰，2+2=4（厘米）会小于5（厘米），不能构成三角形，所以腰只能是5（厘米）。

以上案例中，当小学生出现认知错误时，教师通过悉心引导，有效地促进了小学生自主纠正错误，使他们的数学反思能力得到了提升。

总之，在小学数学课堂上，教师要善于对小学生的数学学习进行有效引导，这样，才能体现小学生在数学学习过程中的主体地位，从而让自主学习更有效。

参考文献：

[1]姜绪彬.数学教学中学生自主学习能力的培养[J].考试（综合版），2012，（6）.

[2]张瑜.小学数学教师的理答艺术[J].小学教学参考，2012，（Z1）.