论如何让拼音教学更有效

王海燕

摘 要：拼音教学是小学生语文学习的第一课，是语文教学的难点。特别是复韵母和鼻韵母的发音，更是拼音教学中一块难啃的骨头。一旦处理不好，很难激发学生学习的兴趣，还将影响学生对音节的拼读，延迟学生借助汉语拼音学习普通话，直接影响识字写字。因此，拼音的学习逐渐被人们重视。

关键词：拼音教学 创设情境 游戏 学习积极性

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）06B-0041-01

拼音是小学语文教学的第一道难关，也是小学语文教学中枯燥、乏味的内容之一。再加上教学对象是一年级新生，这就使原本就不吸引人的拼音教学难上加难。一旦处理不好，将影响学生对音节的拼读，延迟学生借助汉语拼音学习普通话。教师领读学生跟读固然体现了“书读百遍其义自见”的道理，可是这种“满堂灌”的枯燥教学法对学生来说是被动的，这俨然与“学生是学习的主体”这一观念背道而驰。新课改的出发点是让学生变“苦学”为“乐学”，那么，如何实施拼音教学呢？

一、创设鲜活的情境，让学生在趣味中学习

儿童是凭借声音、色彩、形象进行思维的。把学生带到一种鲜活的情境中去，让他们主动地去学习，我们的课堂才是高效的。为此，笔者大胆地进行了创新， 为了调动学生学习的积极性，每一个环节，都精心创设情景。例如，韵母带调环节：

“天气变冷了，ang宝宝要戴上小帽子，可是她不知道戴在哪里，你能帮帮她吗？”

二、灵活采用多种策略，实现教学内容的多样性

（一）比较学习法

如在学习《ang eng ing ong》这一课的时候先让学生比较an、en、in、un和ang、eng、ing、ong ，然后说说发现了什么这个新的知识点是学生主动去学习发现的，不是给予的，学生的成就感油然而生。学生对所学的知识进行了梳理，加深了理解。

（二）故事启迪法

在学习ong的时候，小学生们听说一句话：“中午了，小明终于放学了，小明回到家发现桌子的中间放了一块钟表，原来这是妈妈新买的钟表，这下，小明中午上学就不会迟到了。”然后笔者问：“有一个音在这段话中多次出现，你听出来了吗？”生答“zhong”，这样老师在最短的时间内将学生们的思路引入ong的学习，既使学生的注意力集中了，又顺畅不显突兀。

（三）游戏记忆法

“逛动物园”是笔者拼音课的一大亮点，如果学生们能够拼出看到的小动物的名字，这些小动物就会高兴地跳舞。这一环节不仅使学生学以致用，还让学生在参与中调动眼、耳、口、脑去完成活动中的各种要求，激发了学生的学习兴趣，使学生始终在愉快、轻松的氛围中，学习知识，发展能力，可谓一举多得。

三、为用而学，注重知识的迁移和运用

小学生学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程，在新知识的学习中笔者始终注重边学边练，趁热打铁，学以致用，韵母学完之后，笔者精心创设了“逛动物园”的情境，使学生在愉快、轻松的氛围中，及时巩固运用新知识，发展了能力。

学生是学习的主体，要想保证拼音教学的质量，老师的教学固然重要，学生的学习也是不可忽视的。作为教师不但要抓教学的质量，还要关心学生学习的质量。因此，在学法方面，要努力实现：

（一）彰显学生的主体地位，引导学生自主发现并学习知识

一年级小学生是学习的主人。从开课之初调动多种感官参与到给每一个韵母朋友加声调；从学完拼音的拼读练习到课外拓展“逛动物园”拼出动物朋友的名字，笔者始终注意引导他们在尝试中自己去完成，给学生足够的时间与空间去经历知识掌握的过程。

（二）授人以渔，注重让学生掌握学习方法

大家都知道：“授人以鱼，不如授人以渔。”一年级小学生虽然年龄小，知识也很少，但也应该从小培养他们学习的方法。如在教学ang时，笔者先让学生试着发音，然后，通过示范，让学生找到ang的发音方法，教师总结后，相信学生的学习能力，放手让他们自己去观察、去摸索、去实践，这样就有利于培养学生善于比较、敢于尝试、举一反三的学习方法。

再如，笔者先带着学生学习韵母ang，然后学生讨论后尝试学习韵母eng，最后完全自主学ing和ong，遵循了学生学习的规律，体现了从扶到放的过程。

在拼音课上，笔者努力做到以教材为本、以学生为本，采用多种教学方法，调动学生的学习积极性，发挥学生的主观能动性，轻松地完成教学任务。

参考文献：

[1] 张家喜.一年级小班拼音教学[J].才智，2012，（15）.

[2] 潘樱.优化小学拼音教学的几点思考[J].科学大众（科学教育），2013，（3）.

[3] 李娜.拼音教学中对学生后天分化差异资源的利用[J].江苏教育研究， 2013，（14）.