思想品德课上塑造学生素养的实践探索

王清华

摘 要：在初中，思想品德是一门显性的德育课程，它在学生综合素质的培养上起着重要作用。如何在课堂上、实践中提升学生的素养呢？笔者作出阐述。

关键词：初中 学生素养 思想品德

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）06B-0014-01

在思想品德课上，笔者发现有不少学生已经能够客观全面地分析问题，理智地看待世界，但是，也有为数不少的学生综合素养不强，全面分析解决问题能力有限，缺失合格公民必备的素养。作为一门显性的德育课程，初中思想品德课在学生综合素养的塑造方面起着重要作用。

一、牢牢把握核心价值观的主导方向，塑造学生正确的人生观、价值观

社会迅速发展的过程中，各阶层价值观认同有较大差异，如何实现各民族、各阶层的文化认同与国家认同，加强民族团结、增强国家凝聚力，是当下我国价值观教育面临的一个难题。我们必须牢牢把握社会主义核心价值观教育，从源头抓起，塑造初中生价值信仰，促进全体社会成员的文化认同和价值认同，为实现各民族团结共同繁荣，促进社会的和谐发展奠定基础。作为初中生价值观教育的主阵地，思想品德课理应担负起自己的责任，把坚持核心价值观，坚持核心价值观的社会主义方向作为教育教学工作的首要原则，贯穿始终。

二、关注社会热点问题，增强民族自尊心、自信心和认同感

民族意识的教育应当以民族精神为核心，以民族认同感为纽带，以民族团结为内容。一方面，课堂上应当挖掘教材中传统节日文化、模范人物等的示范意义，增强学生的爱国主义情感，提升学生对于民族精神的认知、感悟，增强对民族的认同感，从而自觉维护民族团结；另一方面，课堂中更要关注社会热点问题，首先，应当指导学生区分狭隘的民族意识和真正的爱国主义，我们需要客观地看待国内国际出现的各种问题，知道自己的缺陷和弊端，了解其他国家民族的优势和实力；其次，对于强烈的民族意识应当如何加以引导，爱国主义更应当体现在现实生活中每一个公民履行的责任，把自己的爱国热情化为报效祖国的坚强意志和顽强拼搏的实际行动，用每一双手的力量推动中国的进步，这就是对国家和民族最大的责任感和贡献。帮助学生用开放自信的态度面对日益全球化的世界，推动他们建立自豪的民族自尊心、强大的民族自信心，鼓励他们为中华民族的伟大复兴而奋发向上。

三、改革评价机制，提供能力发展的空间，培养开放自信的心态

传统的评价通常是在考试的基础上进行的，思想品德课应更多地关注学生知与行的统一，考试这种形式无法全面反映学生的真实情况。思想品德课教师可以尝试扩大考查范围，采用综合素质评价，更多地关注学习过程中学生能力的发展，特别是独立思辨能力的发展。尝试放慢课堂教学节奏，不仅仅满足于让学生记住答案或者是学会怎样解题，而是给学生更多的机会用自己的头脑思考问题，尝试表达自己的想法，试图说服别人，一次次的练习，一次次的修正，一次次得到认可，这些都将成为每一个学生敢于向未知挑战的信心和未来取得成功的基石。

四、创设生活化情境，提供观察、分析现实问题的场景

只有当学生运用课堂上学到的知识成功解决现实中的问题，拥有积极的主观体验时，思想品德课的课程目标才能有效实现。因此，教师要为学生创设多种贴近生活的情境，采用多种形式，将内容改头换面，注意调动学生的主体性，通过讨论、辩论等方式达到自我说服，或是通过丰富多样的艺术作品不动声色地教育学生，不断磨砺他们解决实际问题的能力，在生活中践行课堂上学到的知识。

五、提升国民素质，培养合格公民

国民文明素质是国家软实力的一部分。一个国家的强大，不仅体现在经济的繁荣和政治的昌明上，还体现在较高国民文明素质等国家软实力上。初中思想品德课应当发挥德育课程的积极作用，充分利用课程内容，比如，初一年级的宽容、友爱；初二年级的学法守法；初三年级的融入社会，培养学生良好的道德品质。

在初中思想品德的教学实践中，为每一个学生的全面进步孜孜以求，为每一个学生的不断成长兢兢业业，是师者永恒的追求。

参考文献：

[1]华国栋.差异教学论[M].北京：教育科学出版社，2001.

[2]胡兴松.思想政治课教学艺术论[M].广州：广东教育出版社，2000.