研讨式教学方法对高中生物学习的影响

廖兰静

摘 要： 研讨式教学法是鼓励学生自主学习、提高学习能力的教学方式，广泛应用此法将对高中生物教学产生巨大影响，它不仅可以让学生们形成科学的学习方法，还可以解决教育工作者难以调动学生学习兴趣的难题，同时还能使学生养成提出问题并解决问题的能力。本文分析了目前生物学科研讨式教学方法的现状，对现阶段的教学方法进行了展望，提出了优化策略。

关键词： 创新 研讨 主动性

研讨式教学法是指学生在教师的指引下自主学习、讨论、探索的教学方法，利用这种创新式教学方法可以锻炼学生的学习能力，培养学生的自主思考能力，达到增强学生学习主动性和创新能力的效果。把研讨式教学法进入课堂使学生不再一味接受填鸭式教育，而是充分地让学生提高学习主动性，成为学习的主导者。

一、高中生物研讨式教学现状

1.部分学校对研讨式教育方式认识不足

虽然现在国家提倡培养新型人才，新课程教育也提及要重视学生的自主创新能力，但由于众多教育工作者、家长以及学校长久以来习惯了接受传统教学方式，片面追求升学率，所以研讨式的新式教育很难全面顺利普及。因此，目前只有部分提倡并响应创新活跃教育方式的学校在开展研讨式教学法，而其他学校对此方面的重视还不够充分。这就造成研讨式教学法无法全面普及，同学们还是不能接受到开放自主、创新活跃的教学氛围，使研讨式教学无法有效地造福于学生。

2.实验设备不足致使生物学习环境缺乏

生物学这门学科需要充分的实践学习，因此想要学好生物就要有良好的实验环境、精准的仪器和充足的材料资源。可是并不是所有学校都拥有良好的硬性条件，导致一些同学还是在破旧落后的实践环境中学习生物，这必然导致他们对生物知识的认识不够清晰充分，同时这样对高中生物研讨式教学法的开展也有很大阻碍。

3.知识结构和教育方式无法完全契合

新版高中生物教学材料中的知识含量和分布情况都有创新提升，其中部分知识适合开展研讨式教学，这点相对于原本的高中生物学习方法来说是一个很大的跃升，可是对新课程的改革又有不足之处。例如，当前的新课程高中《生物》教材只注重了知识内容和框架有利于研讨式教学的开展，而忽略了教学量的分配，这就导致研讨式教学法虽然颇有成效，可是教学任务却不能完美地契合整个教学知识结构。这种情况造成了高中生物教学依然不能高效开展，同学们对于生物知识的学习依然会存在缺陷。

二、高中生物研讨式教学的优化策略

1.准确认识研讨式教学法

研讨式教学法是鼓励学生自主学习提高认识的教育方式，通过这种教育方法使学生拥有提出问题并解决问题的能力。教育工作者要秉承研讨式教学的实质来展开高中生物的课堂教育，围绕新型教学观念给学生传授知识。这就要求教师首先要有自我认识，只有自己先深入了解了研讨式教学才能在教学过程中摆正自己的角色位置，正确指导学生接受知识。其次教育工作者还要对高中生的内心世界多加研究，这样在教学过程中可以结合学生的心理以及智力特征开展教育。由此对教师的各方面要求就更加严格，不仅要拥有专业的知识水平，同时还要具备独到的见解和活跃的思维来引导学生进行研讨式学习。只有教育工作者和教学环境同时达到我们所希望达到的状态，研讨式教育的开展才有广阔的发展前景，才能灵活地应用于高中生物的教育。

2.采用活跃教学方式增强学生学习主动性

在新形势下的高中生物课堂学习中，教育工作者要注重调动学生的学习兴趣，不断提出值得思考的有价值性问题引导学生开动脑筋解决问题。一方面可以结合专业的教学方法帮助学生设定科学合理的学习计划，从而展开自主学习；另一方面在实践教学中要给学生创造良好的实验环境，提供仪器设备以及实验材料，这样才能保证实践教学顺利有效地开展。再一方面是教师应鼓励学生自主结对相互帮助，在不断的探索中发现并解决问题，最终完成实验。这样的实践教学方式不仅能够起到真正让学生动手学习，从实际现象中认识抽象的知识内容的目的，还可以达到锻炼同学们的交流能力和增强团队意识的效果。

实践教学完成以后教师还应及时给学生以反馈，应针对每一个团队在实验中出现的问题单独分析讲解，必要时还应针对每个人提出相应的指导意见。教师要始终鼓励和引导学生敢于创新学习和积极自主学习。这就是研讨式教学方式下应有的学习氛围，一方面刺激学生在团队中为了展现自我而不断地去探索新的知识领域，另一方面通过相互的交流与帮助克服传统教育中老师一味传授知识的弊端，让学生认识到学习是一件有趣的事情。

3.改进高中生物教育的知识内容

虽然在新课程的要求下，高中生物教育知识框架结构上有所改变，相比于传统的教材有所不同，但还是存在一些传统内容的束缚。因而对于教师开展研讨式教学就很不利，在课堂上更无法充分有效地对学生进行新式教育。所有改革都不是一蹴而就的，这就需要相关教育部门充分重视教育一线工作者的意见建议，结合实际情况设计安排科学适当的教学内容，帮助教师计划安排研讨式教学。最终实现新课程改革所希望的充分开展研讨式教学，从而达到科学有效地进行高中生物教育的目的。

4.改进实验环境增加课外实验机会

从目前相对困乏的实验条件来看，这对于研讨式教学非常不利，想要有效开展研讨式教学，实践课程是非常重要的。教师应在生物教学课堂上尽量多提些发散式问题，并结合实践教学和课外实验来帮助学生解决这些问题，从中向学生灌输知识。这样做的好处在于不仅可以让学生充分开动思维，发现问题、提出问题并尽量自主解决问题，根据自己的想法开展实验，而且可以让他们在趣味横生的动手实践中学习知识，引起学生对于未知事物的好奇心，从而激发他们的探索精神，发散思维，积极创新。这种最终能在实践中掌握知识课外实验学习法，反而比传统的一味灌输知识来得更加有效。这不仅锻炼了学生的动手能力，还扩大了学生的见识以及知识面，将抽象的文字转化为具体的现象使学生更加印象深刻。

5.提高教学反馈评判

单纯的研讨式教学并不是都会给学生带来积极作用的，研讨式教学的过程中还要结合科学的教师反馈环节，因为教师在这个过程中起到了引导和肯定学生学习成果的作用。想要学生真正产生学习兴趣并积极投身到研讨式学习氛围中，就需要教师进行一些有效的反馈方式。教师反馈的内容要有价值，尽量精简，以定性评判为主，同时结合定量评判，重视对学生在学习过程中的发现和解决问题能力的评判。在反馈评判过程中，教师一定要秉承公平公正的原则，并根据不同的学生有针对性地给予意见建议和鼓励。这样才能最大限度调动学生的学习兴趣，激发学生的积极性和创造力，真正达到研讨式教学的最终目的。

研讨式教学法对高中生物的教学起到了增强学生的自主学习能力、提高了学生学习积极性、培养了学生创造力和使学生养成良好学习方式的作用。教师和同学们都应积极响应研讨式教学，采取这样的方式来提升自身的综合能力，促进学生素质和生物学科的全面发展。

（作者单位：江西省吉安市第一中学）

□责任编辑：范宏芳