交互式电子白板在信息技术教学中的科学运用

徐国兵

摘 要：信息技术教师科学地运用交互式电子白板技术，可以有效地培养学生学习信息技术的兴趣，提高学生合作竞争能力，创建特色教学资源，及时巩固教学成果，从而全面提高信息技术教学的效率和质量。

关键词：信息技术教学 交互式电子白板 运用方法

新课程改革强烈冲击着传统的课堂教学模式，交互式电子白板已成为课堂教学技术的新趋势。交互式电子白板克服了以往多媒体课堂技术手段单薄、教学内容重复以及教学成果受限等缺陷，在师生情感交流和课堂魅力塑造上具有广阔的发展空间，成为课堂教学的主流技术。针对交互式电子白板课堂教学的应用现状，我结合教学实践，对如何在信息技术教学中科学地使用交互式电子白板谈几点认识。

一、三位一体，多角度培养学生兴趣

在传统的信息技术课堂中，教师往往充当着“放映员”的角色，而学生仅仅是“小观众”。学生面对着计算机充满茫然，感到这样的课堂枯燥乏味，导致学习兴趣全无，学习效率低下。因此，渗透感性元素来提升学生的学习兴趣是信息技术课堂的当务之急。

教师必须充分利用交互式电子白板的特性来辅助信息技术教学。交互式电子白板的核心组件是计算机、投影仪、感应白板和相关软件，集合多种功能于一身，学生从中可以很好地获得图、文、声、光并茂的信息。教师可以从视、听、感三方面全面提升学生的学习兴趣。在视觉上，课件应该选取色彩丰富、取景自然的素材抓住学生的眼球。关注当前的社会热点和新鲜词汇，以这些新颖的图片引出课堂教学的内容。还可以利用交互式电子白板的聚光灯功能，将所要展现的内容聚焦以吸引学生的注意力。除此之外，交互式电子白板的放大镜功能和批注功能也值得一提，在讲授教学重点的时候，教师可以在问题的旁边进行批注，在有明显颜色对比的提示框内留下相关问题的解决方法，然后再使用放大镜功能使之更加醒目。在听觉上，教师可以为某些重要步骤加上警示音以提醒学生，在学生表现优秀时给出喝彩，以鼓掌的功能声音鼓励学生。在学生操作出现失误时给出提示音，但不能刺耳，否则学生会产生反感，会打击学生学习的积极性。在感觉上，这里的感觉并不是指之前具体的“五感”，而是对于教学内容的理解。面对一些抽象的概念和问题，学生在以往传统课堂上可能无法表达和体会清楚，教师可能也不知其所云。基于信息技术课的学科特性，对于软件应用的重难点很难通过其他学科常用的“题海战术”来解决。传统课堂中教师的示范操作也是杯水车薪。交互式电子白板却可以解决这一尴尬，使大家在新问题的理解上化抽象为有形。遇到这种问题，教师就可以鼓励学生自己动手操作白板，将其理解或者疑惑展示在白板上以供探讨。然后教师再在白板上做出正确的示范，同时引导学生扩散思维，多角度思考该知识点的灵活性和可操作性。例如，在讲授Office软件的文件保存功能时，教师可先教大家Word软件的文件保存路径，然后把Excel和PowerPoint这两个软件同时放到白板上，指点学生自己理解和模仿先前的方法，触类旁通地完成相似软件的保存操作。以往课堂中口头的表达可能就是“Excel和PowerPoint操作类似”这样的一句话带过，有些学生可能就会摸不到南北。但使用交互式电子白板之后，学生瞬间会发现这些内容是如此的巧妙和简单，心中的陌生感和恐惧感一下子就烟消云散了，对于信息技术充满了空前的好感和兴趣，其课堂效率也是突飞猛进，对整个课程的学习大有裨益。

二、多多互动，营造和谐课堂气氛

交互式电子白板功能强大之处在于利用其交互性的功能迅速提升课堂教学的互动性，无论是人机之间的互动、学生之间的互动还是师生之间的互动，都能有条不紊地联系在一起。逐渐建立以学生自主学习为核心、以团队合作为方式的新型课堂教学模式，在高效完成教学目标的同时培养学生的合作竞争意识和开拓创新精神。

以“学习计算机的组成”课为例，正确认识计算机是信息技术课的学科基础。然而在以往的课堂上，这部分知识可能因为教师枯燥的书本叙述而不被学生所重视，如果让学生一个个拆分计算机去认识又显得不合情理。此时，教师就可以利用交互式电子白板的功能将所有组成计算机的部件以软件应用的形式投影于白板上，可以增加一些易混淆的物件如粉笔、直尺等，提问学生白板上到底哪些物件是计算机的组成？然后将主机、显示屏、鼠标等这些部件的功能一一告诉学生，依次组装，最终白板上就会出现一台虚拟计算机。

为了更多地增加课堂的互动环节，提高学生的沟通能力和合作竞争能力，教师可以合理安排和组建课堂临时学习小组。以五个学生为一小组，让组内成员各自先辨别和认识计算机的组成，在软件上快速地完成虚拟计算机的简单拼装。组内如果有学生出现困难时，教师应该鼓励和引导他们相互协作，五人共同完成作业。一来可以真正地让每位学生学习和掌握该课程的内容，二来可以增进学生之间的沟通，激发探索精神和团队意识。等到小组内各自作业完成之后，由小组内自发地推选小组代表进行上台比赛，看看谁可以又好又快地完成虚拟计算机的组装，并且还要依次说出部件的名称和简单功能。这样一来，整堂课的节奏和气氛就会被完全带动起来，小组代表如果有毛遂自荐的学生自然优先，但教师应更加鼓励那些性格比较内向的学生上台，给他们更多的表现机会。小组代表间相互竞争，以完成时间和准确率为评价依据评出班级的小冠军，甚至还可以让小冠军分享他在该作业中的一些想法和理解。教师在一旁进行点拨和指导，并指出其中出现的优劣。以交互式电子白板为纽带，将计算机、学生、老师都紧密地联系到一起，无论是教学目标、沟通交流还是合作竞争都能有效完成，教学高效、师生愉快、课堂和谐，实在是一举三得。

三、扬弃利用，建立特色教学资源

交互式电子白板为每个学科都内置了数量巨大和种类繁多的资源库，但是具体细分到实际教学中时，互联网上的课堂教学资源适用性和操作性都不强，因此教师应该合理利用既有资源，努力开设和打造有自身特色的教学资源。将互联网上的有用资源进行整合，将师生共同原创的教学资源，例如课堂实验、调查报告等收集起来，逐渐形成有特色、有作用、有发展的重要课件资源库。

学校如有更多能力，可以将每个教师的电子白板资源库归纳整合起来，按照学科和年级有序建立文件，师生可以通过校园网络共享最新的教学资源，不断更新教师的教案和课件，不断充实学校的课程资源，不仅仅适用于计算机与信息技术课，而且对其他学科也无疑是如虎添翼。

四、温故知新，及时进行教学反思

教学模式需要不断地创新，而教学成果则需要及时地反思和巩固。利用交互式电子白板，教师可以在课堂之上和之下都能实时反思。在课堂之上，运用交互式电子白板的评价系统，教师可以清楚地了解到整个课堂中出现的不当之处，学生通过评价系统也可以对教师的教学作出评价；在课堂之下，因为交互式电子白板拥有将教学过程原生态数字化的功能，自动存储师生在电子白板上的任何操作，所以这些宝贵的资料可以被用来对教学的每一个环节进行反复思考，其可参考价值巨大。

教师要善于利用这些课堂的再生资源，然后设计和优化原课件，提示和辅导新课件。回放教学过程中的每个细节，仔细解答学生在课堂中因为时间限制而遗留的问题，做到一丝不漏。如果在遇到关键性的教学困难时，教师还可以利用交互式电子白板与同事进行探讨，总结教学的长处和短处。这样既巩固和反思了自身的教学成果，又可以促进教师的共同提高和进步。

交互式电子白板的应用方兴未艾，其开发空间和利用价值不言而喻。教师科学地运用交互式电子白板技术，培养学生的学习兴趣，提高学生合作竞争的能力，并且善于创建特色教学资源，及时巩固教学成果，教学效率和教学质量必定会实现双提升。

参考文献

[1]刘朝丽，许刚.交互式电子白板在课堂教学中的应用初探[J].中国现代教育装备，2008（8）.

[2]何喆.浅析电子白板在信息技术教学中的应用[J].新课程（中旬），2014（5）.