初中美术教学中学生个性审美能力培养探析

孙兰

摘 要：初中美术课堂教学是培养学生审美能力的重要阵地。教师要根据新课改精神引入崭新教学理念，引导学生进行美学感知学习，从教学设计入手，对教法、学法进行优化整合，对个性追求给予积极鼓励，提升学生学习美术兴趣，培养学生个性审美能力。

关键词：初中 美术教学 个性审美 培养

《初中美术课程标准》明确要求，在美术教学中要彰显美术学习的特点，要让学生形成基本的美术素养和美术学习能力，要注意审美教育，促使学生在提升审美能力的同时，实现素质培养的全面升级。美术的美无处不在，要让学生在学习体验中感受图画美、艺术美、自然美和生活美，通过对美术进一步认知，建立美学观点，并用智慧的双手创造美。在具体教学设计中，教师要注意转变教学意识，通过创设教学情境，优化学习方式，整合艺术资源，鼓励学生实际观察实践，激发学生学习美术的兴趣，提升师生互动水平，培养学生个性审美特质。

一、创设教学情境，激发学生学习美术的兴趣

兴趣是最好的老师，美术课堂教学也是这样。要激发学生学习积极性，教师需要采取相应措施。教师借助多媒体等教具，为学生创设生动形象的教学情境，这是现代美术课堂教学的常见选择。特别是多媒体声光电技术，能够为学生提供色彩丰富、动感十足的图片、画面、视频、文字等素材，从而激发学生潜在的对美术的学习兴趣。这些学习素材还能够给学生带来深层次的触动，唤醒学生对美的事物的热爱，接受美的洗礼，这对培养学生高尚品质有重要作用。

学习《端午节》相关内容时，教师根据文本内容设计了一个比较有趣味的教学导入：先用多媒体给学生播放一段儿歌：“五月五，是端阳。门插艾，香满堂。吃粽子，洒白糖。龙舟下水喜洋洋。五月节，天气热，放下锄头歇一歇；山上清风爽，杨梅红出血。五月五，是端午，背个竹篓入山谷；溪边百草香，最香是菖蒲。”然后问学生：“你们儿时的端午节都是怎么过的？”学生回答：吃粽子、吃十二红、扣百索子、挂鸭蛋络子、碰蛋、挂艾草等。教师将相关内容投放大屏幕，学生像发现新大陆一样兴奋。学生有了学习兴趣，下面的教学就进行得自然顺利而高效。

教师利用学生好动的特点，做好课堂教学设计，用丰富的感知元素激发学生兴趣点，促使学生产生极大的学习热情。

二、优化合作学习，提升学生课堂互动水平

合作学习是新课改极力倡导的课堂教学方式。在美术课堂教学中，教师要注意对合作学习方式进行优化，让学生在团队式学习实践中建立合作精神，在集体观念养成中提升自身认知观、审美观。美术教材内容呈现多元化，课堂教学也有不同维度要求，学生个体存在差异性，这些因素都要求课堂学习能够发挥集体作用，让学生在合作中行动起来，在实践中建立全新美学认知，在美感体验中形成健康世界观。合作学习方式选定之后，教师要对合作学习内容进行筛选，对合作学习实施细则进行具体设计，对合作学习目标给出详细指标，还要对学生合作学习情况进行实时监督，发现问题并及时解决。

在学习《边吃边看的艺术》时，教师课前布置了任务：每人要从家里带来一件美观实用的饮食用具。课堂教学开始后，教师并没有介绍学习内容，而是对学生进行分组，八人一组，将自己带来的用具在小组内展示，每人要对自己的用具进行简短介绍，从形状、构造、用途、特点等角度进行阐述，然后由小组推选最有代表性的一件用具，向全班同学展示。学生从来没有这样的参与经历，显得特别激动，在小组展示陈述时，就像是对待一件珍贵的藏品，将自己的宝贝说得美艳无比。学生平时未必会对这些用具有什么特别钟爱，但此时却视如珍宝，学生在欣赏中建立美学观点，这就是合作学习带来的力量。

新课改之所以倡导合作学习，是因为合作学习能够从不同角度形成教育力量，对学生的思想、性格、心态等因素造成冲击，让学生在合作学习中培养认知观念，真正实现美术的教育目标。因此，教师在具体设计组织合作学习时，要注重过程和结果并重的原则，促进学生多种素质的综合提高，实现美术课堂教学的大丰收。

三、美术音乐结合，培养学生审美个性特征

美术是一门专业艺术，它不是孤立存在的。在美术课堂教学中，教师只从美术专业角度考量进行施教，自然会显得淡薄而缺乏味道。如果能够在美术教学中有效引入音乐元素，让美术和音乐实现有机结合，相信会受到学生的普遍欢迎。美术是静态艺术，而音乐是动态艺术，两种艺术的融合，自然会给学生带来全新的感知。在美术欣赏中用音乐作为背景，学生思维会更加活跃，美术满足视觉需要，音乐则满足听觉需要，视听结合自然是人们的一般诉求，正像电影、电视剧一样，由于视听结合的缘故，才会有更强大冲击力。学生思维比较单纯，单从美术视觉角度难以获得理想的感染效果，把音乐元素引入美术课堂，学生的关注力会更加集中，可以在学生心理上形成强烈影响，求知欲也会倍增。在具体实施时，教师要根据美术文本内容精心选择音乐作品，提升匹配度，与之相互映衬，互为补充。

在接触《最亲近的家具——椅子的设计》时，教师专门设计了电子课件，向学生展示不同的椅子，为渲染欣赏气氛，教师还给这些画面配上了背景音乐。展示小朋友坐的椅子时，背景音乐是欢快的儿歌；展示老人的座椅、躺椅、轮椅时，背景音乐是《夕阳红》；当教室内的椅子出现时，背景音乐是校园歌谣。学生在音乐陪伴下欣赏这些画面，脸上都露出特别放松的神情。根据教师的提示，学生不仅关注各种椅子的造型，还对椅子的形状设计进行了详细观察，从而建立个性审美观念。在进行个性体会时，有的学生提出了更为个性的设计——全自动学生椅子，可以根据学生身体生长规律、情绪特点、书写需要等进行自动调节。

美术课堂引入音乐并非是新的创意，在多媒体进入课堂教学之后，各个学科都会与音乐结缘。美术作为音乐最邻近学科，自然要发挥互补优势，让音乐快速渗透到美术教学之中，使学生在不知不觉中接受美学教育，在具体参与实践中实现思维升级。

四、鼓励观察实践，塑造学生审美感知能力

罗丹说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”美术的美呈现于教学的始终，教师在具体引导学生发现美时，要鼓励学生重视观察、学会观察。特别要用美学观点在现实生活中寻找美、发现美。学校的楼房、花园、道路、树木，大街上的店铺、广告牌、车辆，田野中的禾苗、小草、耕牛，这些事物中都蕴含着丰富的美术美感因子，如果我们能够有一双发现美的眼睛，数不尽的美会自然涌入眼帘。学生的美术认知还比较肤浅，教师需要从不同维度对学生展开美学教育，鼓励学生从细微之处入手，从不经意之间用心，深度挖掘生活中的景色美、建筑美、人文美，实现美术学习生活化。教师还要设计更多美术实践活动，让学生在实际操作中领略美术的内涵美。

在《中国古代雕塑欣赏》学习时，教师利用多媒体对中国古代著名雕塑作品进行集中展示。在展示之前，教师提出要求：每一件雕塑作品只展示五秒钟时间，每个同学要记住雕塑的年代、名称，观察作品特点。因为有时间限定，学生看得特别认真，不仅要记忆年代、名称，还要对作品特点进行观察。教师再次检查时，学生大多都能够准确给出答案。教师利用多媒体展示并进行限时观察记忆，目的是锻炼学生的观察能力，培养学生发现美的敏锐感觉。

美术教学是培养学生审美能力的重要课程之一。教师要充分利用多元课程资源，为学生美术感知能力的提升创造条件，让学生在联系生活的基础上接受美术艺术的熏陶感染，在课堂中形成良好的学习环境，让美学元素在美术课堂教学中得到充分放大，促使教师改变传统教学观念。通过对美术作品的学习感知，引导学生审美趋向，形成审美意识，为打造高效课堂奠定坚实基础。

参考文献

[1]周喜哲.浅谈初中美术教学中学生审美能力的培养[J].学周刊，2014（5）.

[2]韩复生.浅谈美术教学的审美能力培养[J].中国科教创新导刊，2011（15）.

[3]郭凯.初中美术审美教学有效开展路径探析[J].文理导航（中旬），2011（1）.