巧教巧练，提高英语写作水平

胡晓琴

摘 要：高中英语的写作教学是高中英语教学的一个重要组成部分，一个学生的写作水平最大限度地体现了他的多方面的英语语言应用能力。探讨了学生写作中易出现的问题，并根据教学经验，提出相应策略，以期能更好地解决英语写作教学中出现的问题。

关键词：写作；英语；问题；巧练

学生在英语写作过程中常会出现以下问题，如：词汇贫乏，提笔忘词，满篇中文式的英语句子，或句式过于简单。错误频出，动词时态语态应用错误，词序颠倒。还有些学生审题不明，条理不清，文章中缺乏句与句之间的衔接过渡，虽也写了洋洋洒洒一大篇，但意思不明，主题表达不清，看后不知所云。

而老师在写作教学时，也往往感到付出多，收效小，加之高中英语本身课堂时间有限，也无法拿出太多的时间进行写作教学，所以对于学生写作水平低下的问题也就听之任之，这样就更严重地制约了学生写作水平的提高。那么如何在有限的时间内进行教学训练，提高学生的写作水平呢？笔者根据多年教学经验，提出以下建议。

一、巧教阅读，打好写作基础

语言的有效输出取决于大量的语言输入。只有进行大量语言输入再通过学生个体对语言信息的消化吸收，才能保证学生输出语言的准确性和流利性。这就要求教师在教学过程中，尤其在平时的阅读教学中，重视学生词、句、篇、段的训练，把学生的写作训练渗透于平时的教学之中，循序渐进地提高学生的写作基本能力和水平。

1.在阅读教学中，注意积累常用短语和词汇，并通过仿写课文有关例句，学生造句比赛，动词短语联想大赛等形式的练习，积累词汇量，提高学生对这些词语的活学活用的能力。

2.背诵课文中经典段落，这样做可以有效提高学生语感，积累写作内容，并减少学生习作中低级错误的发生，保证学生语言输出的准确性和流利性。

3.在阅读教学中穿插对课文的复述、仿写、扩写、简写、续写等形式的训练，不但能帮助学生更深刻地理解课文，记忆有关短语、句型、语法，而且结合课文内容，能循序渐进地提高学生的写作能力和水平。

4.在阅读教学中不但注重词汇、短语和句型语法，而且注意训练学生的语篇意识，并让学生在学习过程中注意收集各种文体、题型的格式和篇章结构，记忆开头和结尾常用优美句型。

二、巧练句型，提高写作水平

学生在习作过程中中文式句子的大量出现是写作教学中最让老师头痛的事。这就要求教师在写作教学中注重句型操练，培养学生的英语思维。

1.在教学过程中要经常训练学生运用一些常见典型英语句型，如：it做形式主语的句型、强调句、倒装句、含被动语态的句型等。

2.进行一些句型转换的练习，如用定语从句代替两个简单句，把所给句子改写成含分词做状语的句子等。

3.进行一句多译练习。

4.在教学中尽量用英文授课，鼓励学生用英语讨论回答问题，促进其英语思维的发展。

三、巧用短语，贯通写作思路

高中生在英语写作时常会出现思路混乱，条理不清的情况。针对这种情况，我有意识地对他们进行了作文常用短语的训练。如陈述观点时常用的whats more ， besides ，in addition。再如，表达事物不同方面时使用的on one hand， on the other hand 。总结前文时常用的 in a word，in conclusion，等等。通过这些短语使用的训练，学生掌握了这些连接词在文中的并列、因果、对比、总结等逻辑意义作用，有助于他们理清思路，更清晰明白地表达观点。

四、巧设话题，提高写作思维

目前高考中的书面表达题大多以议论文为主，且题目中新添很多开放性的内容，不但考查学生基本表达英语语言的能力水平，而且考查学生表达观点和意见的逻辑思维和创新思维能力。在课堂上老師可以组织学生对某一话题进行讨论，然后再根据讨论结果成文。这样有助于学生提高思维能力，产生大量独特的新思维，避免语言单调，内容贫乏。

总之，写作教学是一项长期而艰巨的工作，它应该渗透于整个教学过程之中。教师只有认清写作教学的重要性，循序渐进、不断摸索、大胆实践，才能逐渐提高学生的英语写作水平。

参考文献：

[1]张恩怀.高中英语写作教学常见问题及对策[J].基础教育论坛，2012（4）.

[2]冯艳新，望明.浅谈高中英语写作教学在课堂中的渗透[J].校园英语：教研版，2012（2）.

编辑 谢尾合