初中英语教学中生命教育的渗透探析

陈美菊

摘 要：对于初中阶段学生而言，这一时期正是他们身心发展的关键时期，同时也是易产生焦躁和叛逆心理的时期，如果家长和教师不加以积极正确的引导，他们就会产生各种各样的心理及行为问题，因此，在这一时期，开展生命教育，就显得极为重要和迫切。而作为一名初中英语教师，则要将生命教育以恰当、合理的方式渗入其中，使学生不仅能掌握全面的英语知识与技能，还能充分认识到人生的意义和生命的价值。

关键词：初中英语；生命教育；生命教育素材；教学情境；课外活动

一直以来，初中英语教师只注重英语语言技能的传授，而往往忽视了英语教材中所蕴含的生命教育思想，这就导致学生只获得了应试技能的培养，没有受到情感的教育和熏陶，所以，在如今新课改之风大力盛行的背景下，我们必须对英语教材中所蕴含的生命教育思想给予高度重视，并运用有效形式将其渗透于日常教学工作中。

下面，笔者就结合自身教学实践，对初中英语教学中生命教育的渗透措施做几点详细描述和探究。

一、大力挖掘生命教育素材，在课堂教学中渗透生命教育

初中英语教材中，蕴含着很多具有生命教育意义的素材，这就需要作为课堂教学指导者和引导者的我们去对这些素材进行领悟和挖掘，而且，初中阶段学生由于受年龄和认知能力因素的限制，他们在教材中看到的只是英语语言知识点，对于其中所蕴含的生命教育思想，往往留意不到，因此，作为初中英语教师，我们要注重对教材中具有生命教育意义的素材进行大力挖掘，并依据初中学生的心理特点，对其进行分析，从而将生命教育渗透于平常的课堂教学中。

比如，在学习Healthy food这一单元内容时，我们除了向学生传授食品、饮料的词汇、短语及相关句型外，还可引出食品安全的话题，让学生通过讨论健康食品，懂得健康饮食的重要，形成良好的饮食习惯；在学习Planes， boats and trains这一单元内容时，我们除了教会学生一些交通方式的英文表达外，还可插入一些与交通工具相关的新闻案件，如飞机失事、轮船沉没、火车脱轨等等，让学生除了知道不同交通工具的优缺点，还明白各种交通工具存在的安全隐患，从而重视交通安全，掌握各种交通工具在遇到危险时的逃跑措施，从而在乘坐交通工具时加强自我保护。

二、创设生动教学情境，在浓厚的教学氛围中渗透生命教育

对学生进行生命教育，单纯的语言说教所起到的作用也许只是让学生意识到这个问题，而创设生动、直观的教学情境，将与教材内容相关的生命教育现象直接呈现在学生眼前，则能对学生起到强烈的震慑和警醒作用。所以，在初中英语课堂上，我们就可通过创设生动教学情境的方式，让学生在浓厚的教学氛围中，接受生命思想的洗礼和浸染。

比如，在学习Save our world这一单元内容时，我就利用直观式教学工具引入了很多環境污染的视频资料，如2004年，四川川化股份有限公司将工业废水排入沱江干流水域，造成特大水污染事故，给成都、资阳等五市的工农业生产和人民生活造成严重影响；2005年，浙江省东阳市政府将多家化工厂、农药厂迁到当地建成“化工工业园”，自此，农民投诉，环境污染严重，稻田不生，山林被毒死……如此触目惊心的画面，使学生了解了地球的重重危机，心灵也受到了极大的震撼，培养了学生的忧患意识和主人翁意识，进而注意在生活细节中采取有效措施保护环境、保护地球，树立了良好的情感、态度与价值观。

三、积极开展课外活动，在实践活动中渗透生命教育

对学生进行生命教育，固定的课堂教学固不可少，适当的课外活动也十分有必要，这样既能将课堂教学进行合理延伸和补充，加深学生对所学知识的理解和记忆，还能丰富学生的情感体验，使学生在实践活动过程中，形成自觉的生命与安全意识。

比如，在学习了Healthy food，Computers，Planes，boats and trains等之后，我们可让学生编制与食品安全、网络安全、交通安全等相关的主题板报，向大家宣传它们在我们平常生活中的重要性以及相应的应对措施，从而引起全校师生对生命安全教育的关注和重视，提高生存技能和生命质量；在学习了My family，Me， My parents and my friends之后，可让学生在课下动手制作感恩父母、感恩朋友的卡片，从而使学生懂得关心别人、爱护别人，对他人要时常怀有一颗感恩之心，从而将丰富多彩的课外活动升华为生命教育。

综上所述，作为一名初中英语教师，我们要懂得教育与生命并重这一道理，并将生命教育全面、深入地渗透于英语教学中，使学生不仅掌握各种英语语言知识和技能，还能树立正确的生命观，懂得人生的意义和生命的价值。

参考文献：

张照丽.论英语教学中的生命教育维度[J].商场现代化，2010（5）.

注：本论文系广东省中小学德育课题“中学校园安全文化建设研究（课题批准号：GDDYYJ14057”）的成果。

编辑 段丽君