利用“少教多学”教学策略构建初中数学高效课堂

郑宝燕

摘 要：现代教育的发展要求各级院校在进行教育教学的过程中必须注重学生作用的发挥，避免灌输式教学的展开。初中数学教学一直在对现代教育教学的新方法与新理念进行研究，力求借助现代化的教学方法，改善初中数学课堂教学的现状。鉴于此，主要利用“少教多学”教学策略构建初中数学高效课堂进行研究，希望通过努力可以对少教多学教学策略有一个全面而深入的了解，实现初中数学高效课堂的构建。

关键词：少教多学；教学手段；兴趣培养；课堂讨论

数学教育结合了逻辑性、严谨性、科学性等多个方面的特性，在进行课堂教学的过程中，由于数学科目的这些特性，经常使得课堂的趣味性大大降低，难以激发学生学习的兴趣。并且由于教师在这一方面关注度较少，教学方法过于陈旧，因此使得数学教育的教学质量一直难以提升。随着建设高效课堂的呼声不断提升，数学教育的改革与发展已经到了迫在眉睫的阶段。就初中数学而言，其在培养学生素质、激发学生探究等方面都存在很多的不足，亟须教师改变教学策略，注重少教多学，以达到促进学生全面发展的目的。

一、豐富教学手段，注重技巧应用

少教多学的核心含义应该是教师在进行授课的过程中，减少对学生的正面授课，而改为通过引导激励的方式，让学生进行自主学习，以到达完成教学任务的目的。这样的学习方式，要较传统的多教少学更容易保障课堂教学的质量。但是在应用少教多学教学策略的过程中，初中数学教师也应该意识到，新策略的应用应与新方法、新手段相结合，通过现代化的教学方法，使学生愿意进行自主的学习与探究。因此初中数学教师应在教学手段以及教学技巧等方面下工夫。首先，初中数学教师应对课堂的教学手段进行丰富，引入一些现代新兴的教学方法。例如，多媒体教学法、合作教学法等。通过这些新方法和手段的应用，可有效地吸引学生的注意力，并且还可以让学生顺利地进行自主学习活动。例如，在学习统计的过程中，教师就可以通过合作学习的方法让学生以小组为单位，一起对学校花坛里花草的种类进行统计。由于学校内部的花坛众多，因此在小组合作的过程中，小组内部学生会进行自主分工，以两个人一小组的模式分别对不同花坛中的花草种类进行统计，最后再将所有的统计结果整合在一起得出最终的结果，这种学习方式的应用，不仅让学生通过自己的实践掌握了统计的方法，同时也在小组合作的过程中了解了团结协作的重要性。其次，初中数学教师还可以应用一些教学上的小技巧，例如对学生进行鼓励，组织学生进行比赛等。通过对学生的心理进行引导，使学生更容易融入自主学习的氛围之中。

二、注重兴趣培养，激发学习热情

通过实践证明多教少学教育策略的实现与学生的兴趣有着直接的关系，学生如果对课堂学习缺乏兴趣，那么教师无论采用何种教学策略，都不会对课堂教学质量产生大的改变。所以初中数学教师在应用少教多学教学策略时，就会对学生的学习兴趣进行培养，以激发学生的学习热情，进而提升课堂教学的效率和质量。首先，教师应注重启发教育的重要性，在教育教学的过程中，多给学生以启发让学生将教材中的知识与实际的生活联系到一起，使学生感到数学课堂也可以充满趣味，进而吸引学生的注意力。例如，教师在带领学生对平行线进行学习的过程中，就可以将日常生活中与平行线相关的事物利用多媒体进行播放，并且在事物的选择上应注重做到新、奇、特，让学生在观看的过程中情不自禁地被其所吸引，并形成深刻的印象。例如，公路两边的栏杆、运动场的跑道等。将这些图片放映完成后，初中数学教师可以让学生自己说说日常生活中还有哪些事物是平行的，你又是怎么判断它是平行的呢？通过这样启发式的问答方式，学生很容易自己总结出平行线的特点，对平行线产生更深的认识。其次，要想对学生的学习兴趣进行培养，必须掌握学生的兴趣爱好，从兴趣爱好入手才能更好地对学生的学习热情进行激发。因此，初中数学教师可以利用课下的时间多与学生进行良性互动，使教师对学生的兴趣爱好有所了解，并融入教学之中。

三、加强课堂讨论，注重总结回顾

高效课堂不仅是指任课教师要在课堂教学过程中提升新知识的授课质量，让学生对新知识进行研究，同时对于旧知识的回顾总结也是高效课堂的重要组成部分。在少教多学教学策略的影响下，初中数学教师在带领学生进行知识的回顾过程中，也开始有针对性地对学生的自主性进行引导。首先，初中数学教师要在课堂复习的过程中，鼓励学生进行讨论，就曾经学习过程的知识发表自己的一些看法，并讨论其与新学知识之间的关系，让学生在讨论的过程中，形成整体意识，将所学知识连成一个知识网络，并不断地将新知识填充进去。其次，初中数学教师还应带领学生对之前的学习进行反思，让学生总结出自己学习过程中的一些经验，并在班级之中进行分享，让学生更好地掌握学习方法和学习技能。例如，初中数学教师在带领学生对直线、射线、线段进行复习的过程中，初中数学教师就可以让学生在全班范围内进行讨论这三者之间的区别与联系，并总结出自己学习时的一些经验和诀窍。这样不仅可以让学生加强对知识的掌握，同时也可以在班级内形成良好的学习氛围，让学生更愿意进行学习上的交流。

四、转换课堂主体，发挥主导作用

少教多学教学策略的应用，要求初中数学教师要转变自己在课堂中的位置，让学生成为课堂的主体。但是需要注意的是，教师主体地位的改变，并不意味着教师主导作用的丧失，教师在进行教育教学的过程中，不仅不能对主导作用进行消减，相反还要对主导作用进行发展和完善，让其在高效课堂的构建中发挥更大的作用。首先，初中数学教师应是学生探究学习、自主学习的引导者，保障学生可以按照教育教学的目标进行学习，提升学生对知识的掌握程度。其次，教师需要对学生进行全程的辅导，对于学生自主学习、自主探究过程中的一些问题，及时给予解决，促进学生学习的顺利进行。最后，初中数学教师还应搞好课堂的总结工作，对学生学习的成果进行评价，并对学生中的一些共性问题进行集中的讲解，提高学生对知识的理解程度。

综上所述，少教多学的教学策略可以对初中数学教学产生积极的推动作用，因此初中数学教师应对该种教学策略进行深入的研究与分析，并融入实际的课堂教学中去，使得学生的作用逐渐地被挖掘出来，让学生得到更好的发展。但是值得注意的是，少教多学的应用需要经历一个循序渐进的过程，通过按部就班的应用与发展，促进初中数学教学高效课堂的顺利构建。

参考文献：

[1]吴建民.在数学课堂中做好“以学定教”促学生成才[J].成才之路，2014.

[2]赵卫群.以学定教 少教多学：《数列的通项公式（第一课时）》教学设计[J].理科，2011.

编辑 温雪莲