浅谈如何提升农村中学英语口语教学水平

喻旺

【摘 要】英语是世界上使用最广泛的语言，对社会经济的发展具有重要的促进作用。但是，在农村中学英语教学中，由于各种原因，导致英语口语教学一直是比较薄弱的环节，学生的口语表达能力也比较欠缺。本文在分析当前农村中学英语口语教学现状的基础上，探讨了制约农村中学英语口语教学质量的问题及原因，并据此提出了一点看法与建议。

【关键词】农村中学；英语教学；口语教学；教学方法

【中图分类号】G633.41

随着经济全球一体化发展和我国加入世界贸易组织，我国与世界其他國家在政治、经济、文化、气候和环境保护等各方面都实现了广泛而密切的互动与交流。英语也成为我国继母语之后的第二大常用工作语言。但是，在一些农村中学，由于受到教学条件、教学环境、师资力量等各方面因素的影响，很多学生的英语基本能力都相对比较薄弱，尤其英语口头表达能力相对欠缺，已成为制约农村中学英语教学效果与质量提高的突出问题。因此，必须要加强对农村英语口语教学方法和教学模式的研究，从多方面努力，提高农村中学生的英语口语表达能力，进而提升农村生源的整体质量。

一、加强农村中学生英语口语训练的重要性

口语对英语综合水平的提升具有重要的意义，只有充分认识到口语在英语教学中的重要性，教师和学生才会重视英语口语的训练。

第一，口语是英语学习的最基本技能之一。“听、说、读、写”是英语学习的四项基本技能，新课程中明确要求中学生需要掌握在具体语境下开展有效英语交流的能力，这对英语口语教学提出了较高的要求。传统英语教学中，尤其是在一些偏远地区，英语口语教学的重要性，往往被忽视。因此，我们需要根据新课程的要求重新审视英语口语教学的重要性，并将英语口语的重要意义，实践于农村中学英语的课堂教学中。

第二，良好口语有助于提升英语学习综合效果。口语和书面语是语言的两种不同形式。教育学家叶圣陶说过：“口头为语，书面为文，文本于语，不可偏指，故合言之。”国语的学习这样，英语的学习亦是如此。“说”对听、读、写的技能影响很大。在教学过程中发现，课堂中英语口语表达好的学生，他们的英语综合表现能力相对较好。我们通常所说的“语感”，在英语学习中很重要，口语好就是一种语感的重要表现，有了好的口语感觉，英语学习起来自然就轻松了。

第三，农村中学生英语口语习惯将影响今后的英语口语表达。中学是英语系统学习英标、发音的阶段。中学生的英语发音、口语表达的积极性关系到英语进一步学习的效果。如果在中学阶段，学生的口音标准，敢于用英语进行口头表达，这无疑是进一步学习的重要动力。相反，如果在中学阶段，没有进行较好的英语口语训练，到高中，甚至到大学，他同样是不愿意用英语表达，即便是最简单的日常用语。因此，可以这么说中学英语的口语训练关系到学生将来英语的表达和交流能力。

二、英语口语教学中的问题探究

英语口语训练对中学英语学习具有重要的意义，但当前偏远地区中学英语口语教学还存在诸多问题，比如，自开设英语课程后，农村地区的英语教学在质量与水平上就一直没多大提高，很多学生学了很多年英语，却依然是“哑巴英语”。

第一，从教师方面看，教师对口语训练的不重视。尽管素质教育提出好多年了，但受应试教育的影响，学校对老师考核的主要依据是还是教学成绩。教师的精力主要花在努力提高英语考试成绩的工作中，被动或主动地忽视了英语口语训练。据调查，87%的学生很想提高自己的英语口语，但是认为老师上课注重讲解英语知识，进行口语练习的时间不足。另外，80%的学生希望老师能定期进行英语听说训练，组织学生开展英语口语交际小活动，锻炼学生用英语进行交际的能力。此外，由于英语教师也是在传统的应试教育环境中走出来，对英语口语总也存着那么一些不自信。传统的外语教学总是把掌握目标语言的形式作为重点。大部分英语老师也习惯地把关注点都放在语言点、语法等的教学上，所以一堂课下来往往都是用汉语教英语。学生对英语的听说能力被严重地制约了。因为高考不用考口语（尽管大学有些专业需要参加英语口试，但这种口试太简单）。所以，许多教师都没有重视学生的口语教学，而过多地强调语法教学和句型的讲解与练习。有些学生笔试成绩相当不错，可一到英语口头表达，就表达不清楚。

第二，从学生角度看，大多数学生对英语学习存在畏难心理，平时也很少用英语进行交流练习。农村中学生相对于城市的学生来说一般都比较胆小，羞于说英语。很多学生特别怕开口、怕说错，认为自己的词汇量小，语音语调欠标准，因为紧张而导致在英语表达时更加吞吐结巴，久而久之，就失去了口头表达的愿望。在课堂上，还发现一些对英语不是感兴趣的学生，从初一到初三他们英语口语表达的积极性是在下降的。这说明在英语学习过程中英语作为交流的工具的理念与信心在逐渐丧失。因此，在英语教学中如何克服学生的畏难情绪，增强学生口语表达的信心，是摆在当前英语口语教学需要解决的重要问题。

第三，从环境方面看，缺乏一定的英语语言环境。由于英语口语能力的练习需要建立在大量的“听”的基础上，但是农村经济和教学条件相对落后，再加上教师的口语水平较低、电教化设备较差等，学生的英语听说能力无法从根本上得到提高。农村中学生的英语启蒙教育不足，受生活环境和教育条件的影响，在生活和学习中使用英语口语进行交流的机会极少，仅仅是在课堂上进行短时间的口语练习，且在课后也难以进行有效的巩固练习。短短的时间里接触以及学习英语，且老师经常在课堂上使用的是机械的教学方法对学生进行操练，学生在课堂上的听、说训练在课后根本得不到复习巩固。

三、农村中学英语口语训练对策

（一）课堂教学中的口语训练

第一，利用好朗读、复述和背诵等传统教学方法。在偏远农村地区尤其缺乏英语学习的语言环境，因此，仍然需要利用好朗读、复述和背诵这些传统的教学方法，增加语言信息的输入，来弥补语言环境的不足。朗读是口语表达的准备，通过朗读学生容易领会语音、语调、停顿和节奏的变化。在英语课堂中正确地引导学生复述，对课程内容进行再吸收、再整理和再创造，提高学生英语口语的组织能力。背诵被认为是笨办法，但也是行之有效的方法，英语多读多背，潜移默化，一些句子就能脱口而出，课堂上学生敢开口说的也是他们背诵的熟练的句子。因此，充分利用好朗诵、复述和背诵等传统的英语学习方法，对中学英语口语能力的提升具有重要的作用。

第二，创设课堂口语交际情景。口语交际是在特定环境里产生的语言活动。在英语教学课堂上，要根据每单元重点，结合学生实际，设计英语口语练习专题和自由谈话（Free Talk）训练环节，以加强学生说的能力。在英语课堂上，教师应该尽量使用英语教学，并多让学生开口讲英语。比如老师教学一段文章后，可以引导学生找关键词，关键句，然后请他们上台把短文复述出来。另外，课堂教学中交际情景的创造是开展口语交际训练的关键之一。良好的英语课堂交际情境，不仅能让学生口语得到有效的锻炼，同时也能增进学生英语学习的兴趣。教师要充分利用课本学习资源和课堂等媒介，创设英语口语交际情景，引导学生积极地参与到交际活动中，比如，在每一节课的开始，老师都应该用三到五分钟时间用英语和学生交流，可以从欣赏的角度谈论某个同学，天气，心情，环境，旅游等，并把它当作一种常态，让学生养成习惯，这样既可以增加师生之间的感情，还可以锻炼学生的口语。教师也可以通过教唱英文歌曲来创造欢乐的学习气氛，激发学生口语练习的兴趣。这样，学生听的多，自然就会讲，也知道该在怎样的语言环境应用。再如，问路的课堂教学中，可以用课桌当建筑物或目标地点，以过道当道路，让学生分组模拟问路的情景，使学生“身临其境”，提高学生英语口语锻炼的兴趣。

第三，设置课堂值日生演讲。演讲是口语训练的有效方法，演讲过程中学生通过语言、表情、动作等表达自己的观点，从而达到英语口语锻炼的要求。比如英语课堂上可以设置课前3分钟的值日生演讲，每位同学都有机会轮到，演讲内容可以从课堂缺席报告到课堂内容复述，再到自己碰到的新鲜事演讲等。值日生演讲，提高了学生英语口语表达的能力，同时课堂上教师通过积极的反馈，提高学生的英语口语交流的综合能力。此外，还可以开展一些英语演讲比赛、英文歌曲演唱比赛等。

（二）课堂外的口语训练

第一，良好的口语交际能力需要大量的课外实践。因此，我们除了重视通过课堂教学的口语训练外，同样需要引导和组织学生开展课堂外的英语交流活动，让学生的口语能力在真实的环境中得到锻炼。1.举办英语小活动。借助英语国家的传统节日如圣诞节、万圣节等，开展一些英语课外活动。课堂中介绍这些传统节日的基本情况，在课外活动中要求学生用英语交流参加活动。让学生在体验英语文化的环境中轻松自然地进行英语交流。还有，如举行英语座右铭选择活动，让每个学生选择自己喜欢的英语座右铭，并在课堂上用英语表达为什么选择这句话，对自己有何帮助。

第二，开设英语角。“英语角”是常用英语口语训练平台之一。英语角在一些大城市的中学中很常见，但在偏远学校组织的不多，这进一步减少了农村地区学生英语口语的实践机会。因此，可以利用晨读或课外的时间，以班级为单位轮流组织，每周组织一次英语角。话题可以学生自发形成，也可以围绕某个话题展开。英语角为学生提供了一个“开口说话”的平台，同时也能提高学生的交际能力。

第三，优秀英语动画短片欣赏。动画片是中学生喜欢看的，教师可以根据学生的英语水平，选择一些优秀的动画片，作为课外英语口语练习的素材。比如布置观赏某个动画片为家庭作业。利用值日生演讲时间，或英语角的时间，让学生用英语谈谈观后感，让他们聊聊，哪些地方印象最深刻，对自己的成长有何启发等。通过课堂外的英语学习资料，扩展英语口语训练的机会。

（三）积极的反馈与评价

教学反馈与评价对学习动机具有很大的激发作用，可以有效地推动课堂学习。针对学生英语口语的畏难情绪，最有效的办法之一就是鼓励，再鼓励！在英语课堂中需要关注学生英语学习的情感变化。比如，不愿开口的学生主动参与到课堂口语交际情境中，就要给予积极的鼓励，增强其信心。教师的爱心能让学生缓解畏惧感，能让他们更主动地开口交流。不仅要对学生课堂的英语口语练习进行积极的反馈，同时也应该加强对课外的口语实践活动评价与反馈。比如学生举办英语活动，英语老师的参与会给他们莫大的鼓励。同时，老师的一句表扬能让学生欣喜万分。让他们认识到举办英语实践活动的价值和乐趣。总之，英语教师在学生口语训练的过程中，不要吝啬积极的反馈与评价。

另外，安排一些口语小测试，可以增强学生英语口语学习的重要性的认识。目前的英语学习考察往往重视单词、语法、词组、句式等方面的内容，缺少口语的测试。因此，在中学英语教学中，引入口语测试，测试方法可以是师生对话，也可以是学生小组讨论，发挥学生的创造性思维与语言表达能力，在测试的过程中学生的英语口语与交流能力也同时得到锻炼。

四、小结

总之，提升农村英语口语教学水平需要多方面的努力。对于政府部门来说，需要增加农村地区英语教育的投入，为乡村学校提供良好的教学硬件设施，特别是要提高多媒体教学设施建设。对于学校来说，要为农村中学教师提供更多教学交流和专业培训机会，以提升他们的英语教学水平，尤其是口水教学水平；同时，要加强校园英语文化环境建设，组织举办多种英语小活动、开设英语角和优秀英语动画短片欣赏等课外口语训练途径，并配合教师的教学，对英语教学质量和效果评价体系进行合理的改革，以促进英语教学模式与方法实现创新发展。对于教师来说，需要改变传统的教学观念，提高自己的专业水平以适应时代要求；要加强對口语训练的重视，通过创新教学模式、创设课堂口语交际情景、设置课堂值日生演讲等强化课堂口语训练。

参考文献：

[1]黄文真. 仿说模式在农村高中英语口语教学中的应用[D].福建师范大学，2013.

[2]周肖庆. 高中英语口语教学存在问题及对策之研究[D].华中师范大学，2012.