新课改背景下初中班主任管理水平的提升思考

罗春仁

摘要：在初中教学过程中为了更好地实现初中的教学目标，必须要不断提高初中班主任的管理水平。目前初中班主任对班级的管理越来越受到关注，随着我国新课改的不断推进初中班级管理工作也应当进行改革。作为初中班主任应当如何管理好班级已经成为所有班主任必须面临的问题。本文对初中班主任如何提高管理水平进行了探讨，找出了初中班主任工作改进的措施，为初中班级管理提供了一些浅薄的意见

关键词：新课标；初中班级；管理

【中图分类号】G635.1

引言：

在初中教育教学过程中，班主任担任着十分重要的角色。一个班级学生学习、心理的发展都与班级的发展有着密切的联系。作为初中班主任应当勇于充当好学校、学生、班级之间的沟通纽带，时刻关注学生的学习情况和思想情况。特别是在新课程改革的影响下，社会逐渐加强了对学生素质培养的重视力度。在工作中不断提高班主任的管理水平是至关重要的。

初中班主任工作的重要性和要求

（一）初中班主任的重要性

在整个学校中班主任的工作任务是非常艰巨的。这是因为班主任不仅要组织整个班级的活动，而且要带领整个班级中的学生养成良好的学习、生活习惯。除此之外，作为班主任还要将学校的教学理念传授给每个学生，组织好学生完成各门功课的学习任务。初中班主任的管理工作对我国初中学生的教育、思想、行为都有着广泛的影响。而且，班主任还承担着与家长、任课老师沟通的重要任务，是学生实际情况了解、反馈、引导的重要作用角色。

（二）初中班主任新课改下面临的要求

随着新课改的推进，在我国教育领域中越来越重视“以生为本”的教学理念。班级管理工作中也是一样，作为初中班主任应当重视每位学生在学习中的需求，不断调动起学生的学习兴趣，使学生能够积极的参与到班级管理工作中去，从而使学生的自主创新能力、独立思考能力以及学习能力都得到提高，最终得到更加全面的发展。

三、新课改背景下提高初中班主任水平的相关策略

（一）施行民主平等的班级管理策略

在传统教学模式的影响下，教师在班级中表现出非常强的权威性，这种硬性的管理模式已经不能适应于目前的教育状态，由于新课改后学生的思维变得非常活跃，创新能力也有所提高，而传统的班级管理模式限制了学生的自主发言，强制性的管理方式使学生出现了抵触情绪。新课改要求班主任做到“以生为本”與学生保持民主平等的关系，教师应当摈弃传统的教育方式。首先在班级管理过程中应当尊重每个学生的意见，在确定班级的一些规章制度时应当与学生进行探讨，营造出和谐、平等的班级管理氛围。例如班主任在班级中可以建立一个班级民主协会，在班级需要决策一些班级事务时，班主任可以让班级里的学生将自己的意见传达给民主协会的同学。由民主协会进行统计后，将最意见归类选取出比较适合班级管理的几项意见，并且通过民主投票的方式决定最终的方案。

（二）班主任应当注重与学生的沟通

班主任要想在班级中得到维护得到尊重，就必须首先建立与学生之间和谐相处的关系。在日常教育教学中，班主任应当多了解学生各方面的思想情况，并且多与学生进行沟通和交流，帮助学生解决一些困难，并且找出一些适合学生的学习方法，使学生的学习能力得到提高。除此之外，在进行班级管理时班主任不能有偏心的情况，不能只重视成绩较好的学生，忽略或者看不起成绩较弱的学生。在班级中班主任应当平等对待每位学生，并且加强对成绩较弱学生的帮助，不仅要对学生学习方面的情况进行充分的了解，还应当重视学生心理方面的问题。

例如，班级中举行一些活动时，班主任可以以朋友的角色参与到班级的这些活动中去，从而加强与学生之间的沟通和交流。在活动中多观察学生的一举一动，规范学生的言行举止，并且不断对班级中的不良情况进行调整。这种方式不仅加强了班主任在班级中的威信，而且使班主任对班级工作更加了解。

（三）班主任应当正确看待学生的优缺点

随着我国社会水平的不断提高，我国学生的自主学习意识也不断增强，在学生发挥自身主观能动性时，作为班主任应当尊重学生的思维方式，不能看轻每位学生，也不能让任何学生的想法受到轻蔑。作为班主任应当看到每位学生的优点，并且要不断鼓励学生将此方面的优点发挥出来。

例如，学生在面对一些学习题目时，用自己的想法去完成。但是由于学生的知识面有限，在完成题目时就出现了一些错误。在此时教师不能批评学生，而是应当首先鼓励学生的这种独立思考的做题方式，然后用委婉的方式告诉学生还可以思考一下题目的做法是否正确，然后根据题目内容给学生以点播。学生在思考后通过教师的指点，将会找到更好的方法。这样不仅使学生的尊严得到了维护，而且使学生充分认识到了自己的不足，在日后还会更加努力。

（四）注重提高学生的自我管理能力

在初中学生学习过程中，班主任的管理固然很重要，但是学生必须学会自我管理的方法。班主任在班级中应当建立一套健全的班级管理模式，在此模式中学生可以进行自行管理。

例如，班主任可以将班级分成不同的小组，每个小组都可以确立一个组长进行小组工作的管理，所有小组的组长可以由班长管理，班主任只需在班级中担任指导和监督的作用。除此之外，还可以建立互帮互学小队，每个小队将成绩优秀的学生和成绩弱的学生进行整合，从而达到互相帮助的目的。如果一个班级的管理工作全都由班主任一个人承担，那么将很难达到良好的效果，运用这种方式不仅能让学生的自我管理能力得到提高，而且减轻了班主任的工作压力，使班主任可以抽出时间提出更多的班级管理创新型模式。在班级中由学生对班级事务进行自主管理，不仅锻炼了学生自我管理的意识，而且增强了学生的管理能力，使学生意识到自己也是班级中的一员，并且在班级管理过程中充分发挥出自己的才华。

结束语

在班级中班主任作为班级的领导者、教导者和组织者，应当不断加大对学生的重视程度，提升学生在班级中的主体地位，加强学生的自我管理能力与创新思维方式，并且不断提出创新型的班级管理思路，将不合理的班级管理模式进行转换，设计出一套更加适合自己班级管理的方案，使学生的学习和思想得到同时的发展。

参考文献：

[1]卞正莲. 新课改背景下初中数学合作探究教学模式的理论与实践研究[D].西北师范大学，2005.

[2]王娇. 2001-2011年各师范院校学科教学（历史）硕士学位论文选题分析[D].河南大学，2013.

[3]赵周霞. 初中班主任在新课程改革背景下工作中遇到的问题及应对措施[J]. 教育教学论坛，2011，14：155.

[4]记者 黄征 通讯员 乐钢. 以提高质量为核心，走内涵发展和特色发展之路[N]. 长江日报，2010-04-22010.