走向“自主”的旅行

盛春芳

《指南》中指出：“在幼儿自主表现创造的过程中，不做过多干涉或把自己的意愿强加给幼儿，在幼儿需要时给予具体的帮助”。提供丰富的材料，让幼儿自主选择，用自己喜欢的方式去模仿或创造，成人不做过多要求。那么如何在奥尔夫音乐活动中来培养幼儿自主性想象与创造？我也积累了一些相关经验；

一、通过歌曲创编来发挥幼儿的自主性想象

案例1：中班歌唱《我有小手》活动中，我说：“我们的小手除了可以‘拍以外还可以做什么事情呢？谁想好了就请上来带大家一起唱。”有的幼儿说“我的小手会敲敲敲”；有的幼儿说“我的小手会挫挫挫”；有的幼儿说“我的小手还会弹弹弹”。然后我在请创编的幼儿先编唱第一句，从第二句开始，全体幼儿和创编者一起唱。

案例2：奥尔夫音乐中有一首歌曲叫《冬眠的小熊》，这首歌曲是我和孩子们非常喜欢的歌曲之一，歌曲学完以后，我突发奇想，小熊会冬眠，青蛙也会呀！我们何不创编一首《冬眠的青蛙》，我的想法得到了全体孩子的响应，最后，在全班孩子的努力下，创编出了“秋天已过，冬天来临，呱呱呱呱呱；一只青蛙躲进土里，呱呱呱呱呱；它就这样睡着，整个冬天睡着；秋天已过，冬天来临，呱呱呱呱呱”。

兴趣是最好的老师，教师指导幼儿运用前面替换歌词的经验让幼儿给熟悉的歌曲增编新的歌词或改变部分歌词，自己把创编的歌词唱到歌曲中，不断地挑战幼儿，激发幼儿创编的兴趣。这样幼儿的演唱兴趣会大大提高，同时想象，创造能力又在不知不觉中得到发展。这样孩子们在欢歌笑语中不知不觉地体会了音乐活动的快乐，还培养了他们的自主想象力。

二、通过动作创编来发挥幼儿自主性想象

边唱边表演是幼儿喜爱的一种音乐活动形式，它们喜欢用动作来表达情感。如果歌曲或乐曲是具体的，并易于动作表现的话，应尽量引导幼儿自编动作表演。如：音乐游戏《狐狸和石头》活动时，我还要求幼儿自由想象动作来表现石头。音乐游戏《拍蚊子》活动中要求幼儿自由想象蚊子叮咬的部位和拍蚊子的各种动作，由于大多数幼儿都是随意，即兴创作的，当然不可能期望他们创做出多么完美的动作。但毕竟是他们自己展开想象编的，对练习这一系列动作也特别有感情，格外认真。不仅调动了幼儿倾听歌曲的积极性，培养了幼儿的动作协调能力，也使幼儿从中得到了自主想象的源泉。

三、通过乐曲伴奏来发挥幼儿自主性想象

有一次晨间室内锻炼时，我们搜索一首《布鲁斯》音乐，易俊昕突然叫住了我，“老师，你听这个歌曲里面好像有钢琴的声音”。他的这句话让我感觉孩子不仅听着歌曲的美，同时还夹杂了他们所熟悉的乐器的声音。孩子的耳朵是灵敏的想象力是丰富的。如：X X 这个节奏感觉孩子们就会说像汽车的鸣笛声——笛―笛；X X X这个节奏感觉像小朋友走路；XXXX XXXX这个节奏感觉像小朋友在跑步等。当我们在和孩子做声势的节奏互动时，我每打一种节奏，孩子们就能发挥想象，说出它们像什么：有的说像雨水的滴答声；有的说像汽车的笛笛声；有的说像火车的隆隆声等。

四、通过音乐欣赏来发挥幼儿自主性想象？

欣赏活动《挪威舞曲》，哪段音乐是表示大猫来了，哪段音乐表示小老鼠来了，哪段音乐又是在说小老鼠找好吃吃了。怎么样来表现大猫出场的动作和小老鼠四处逃窜的动作；我启发幼儿在欣赏音乐的同时，把自己想象成故事里的小动物，并要求幼儿把音乐用自己的方式记录下来，孩子们纪录的都非常认真，而且五花八门，思路开阔。我还记得有位小朋友是这样记录的；第一乐段小老鼠快活的走出来游戏，用老鼠头来表示；第二乐段大猫轻轻地来了，用猫爪子来表示；第三乐段大猫走了，小老鼠又可以游戏了，用脚印表示。所以说，通过这一种身临其境的感受和亲自的记录，不仅激发了幼儿的创作和想象欲望，又充分理解了音乐。对欣赏难懂的乐曲，不失为一种很好的方法。

《指南》中提到：“每个幼儿的心里都有一颗美得种子，在孩子们的世界里，每天都充满着惊喜和好奇，他们对周围生活产生浓厚的兴趣，有强烈的求知欲。奥尔夫音乐活动就是培养和提升孩子美感的领域，我们如何在教学过程中着眼于孩子的可持续发展，围绕艺术领域的目标进行有效教学，肩负着更大的责任。而“引导孩子去发现和再想象”也常常存在于我们的教育理念中，但事实上，脑海中的理念和实际教学实践中的落实又会有多大的距离呢？尤其是新课程改革中，师幼主体地位的改变、学习方式的变革，都需要每一位教师直面自己的教学作深入的反思和调整，不断地改变自己的行走方式，真正让孩子在活动中受益，让自己在实践与反思中成长。

孩子们的“自主想象”需要我的“有心”，给孩子一双会飞的翅膀，就需要时刻把它记在心间，任何一个瞬间都可以为孩子创造想象的机会。在教学活动中，“自主想象”需要教师精心预设，让孩子在实际体验中去想象。教师要精挑细选每一个活动中的范例，给孩子充足的时间欣赏，并自主表达自己的感受，教师给予自主想象、创造的支持。

在以后的音乐活动中，我会更加关注幼儿的自身感受，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美。更多的是给幼儿留出自主创造的空间，充分发挥幼儿的想象，拓展幼儿的思路，并对他们做出及时的鼓励，使每个幼儿都有信心走好艺术的第一步。