理性面对奖励

史小芬

众所周知，奖励在小学生教育过程中具有必要性，适当的奖励可以为其提供积极的元素、强化其良好的行为，从而达到不用奖励就可以保持和继续其良好的行为习惯。然而随着素质教育、课程改革的不断深化，教师的教学方式、学生的学习方式都在发生着巨大的变化。现如今的小学生也已不是过去的小学生了，他们视野开阔、思维活跃、兴趣广泛、自主探索，合作交流学习的能力也越来越强，但较过去的学生而言，他们对于学习的重视程度明显逊色。这也使得教师驾驭学生的本领变得越来越富有挑战性。

曾几何时，小红花，五角星……这些传统的、看似微不足道的贴纸奖品，在孩子心中却有着崇高、不可替代的地位。然而，不知从何开始，这些象征荣誉的贴纸发生了质的转变，它们变得不再重要，不再神圣，影响力严重减弱，最后只对幼儿园和一年级的小朋友起作用了。是什么改变了贴纸奖品的宿命？是什么使现在孩子的价值观发生了偏移？

一、“有利可图”的诱惑学习

1.来自家长的利益诱惑。现在的社会被强大的“现实感”所充斥，在大多数人的观念里，都觉得“付出就得有回报，且回报必须等于或高于自己所付出的劳动，无论做什么事，都必须有着实实在在的价值，没有价值、没有利益的事，谁会耗费精力去吃力不讨好？”

现在的父母基本都有自己的事业，他们以赚钱为目标，以给孩子营造最好的生活、教育条件为己任。总觉得花钱给孩子念最好的学校、吃最好的、穿最时尚的，那就够了，以至于忽略了孩子精神层面的发展，只知一味地给予物质的满足。在平时督促孩子的学习中，有些父母也是以给予金钱或满足孩子愿望为奖励条件，让孩子在利益的驱使下去完成学习任务。久而久之，孩子就容易把得到钱或其他物质奖励作为学习的目的。

这种纯粹用金钱或愿望的形式来奖励孩子的方式是不可取的，再加上如果对奖励额度控制不当，还会助长孩子物质欲的膨胀，让孩子误入歧途。非但不利于培养孩子的是非观，反而容易扭曲孩子的学习目的，助长孩子不良行为习惯和不良心理的形成。

2.来自老师的实物奖励。其实身在一线的教师也着实无奈，随着学生一步步走向高年级，传统的加星、贴纸等奖励方式在孩子们身上近乎失效。万般无奈之下，老师们只能改变战略，虚的不行，只能来点实际的了，变精神奖励为实物奖励，可现在的孩子生活条件好，对老师奖励的直尺、橡皮等文具并没太多兴趣，这些文具他们要多少有多少，该怎么办呢？

最后，只能从学生的好吃天性入手，对于他们的进步，给予饼干、糖果等其他小零食的奖励。令人没想到的是：他们对于一块小饼干、一颗小糖果的热情远胜于贴纸、直尺等文具。这样一来，老师们喜闻乐见的情形出现了：奖励之下，学生纪律性“强”了，学习力“高”了，课堂“活”了，人人争奖。乍一看，此种“奖励”让孩子学习积极了，学习氛围浓郁了。然而，我们是否看清了这样一个现实：孩子的学习变味了，外在奖励成了孩子们关注的焦点，成了其学习的原动力，学习变成了一种直接追求“功利”的行为。试问，这是我们想要的吗？

不可否认，外在奖励的刺激在某种程度上提高了学生的学习热情，对于低年级学生有时也是需要的。但是长此以往，一旦失去了这些外在奖励或者奖励无法满足孩子的需要时，孩子的学习又会是什么样的？教育的过度“功利”易让孩子患上“表扬依赖症”，无论做什么事，都以得到表扬为最终目的，一旦失去了这些外在激励就好像失去了学习的理由。

二、特殊的学习环境引发孩子对食物奖品的偏爱

现在的好些学校为了方便家远的孩子上学，都推行了“寄宿制”，学生一星期有五天在学校度过。对于正值贪玩、好吃阶段的孩子来说，他们不光要忍受对父母的相思之苦，更要被这样那样的校规所约束。久而久之，他们在校的时光除了学习、玩耍，便是思念零食。于是开始千方百计地瞒着老师去学校小卖部买点，或从偷带零食的走读生那儿“借”点。

当然，他们还想到了另一途径——找一切机会为班级服务，目的只是希望从老师那得些吃的奖励，如果老师奖励的是文具或其他，他们则会大着胆子，和老师商量换颗糖或饼干什么的。其实住宿的孩子挺可怜的，他们提这样的要求，老师都不忍拒绝。加上从放学到吃晚饭也有很长一段时间，有的小孩子饿得受不了，老师们也会备些饼干等，以奖励的名义发给他们垫饥。久而久之，孩子们对于食物奖品也更情有独钟了。

面对这样的情形，我们该怎么做呢？

三、奖励要做到有原则、有选择

父母对孩子的奖励，应根据孩子的年龄及其特点给予，除给孩子精神奖励外，即使要给予物质奖励，也应以学习为目的。可以奖励其向往已久的书籍，这样这本书在孩子的心中，意义也会变得不同；也可以奖励孩子去看他喜欢的电影或是参观博物馆等。而不是平时任孩子要什么买什么，不知珍惜。奖励孩子时，千万不能只注重物质奖励，轻视精神奖励，也不能每事必奖，这样容易惯坏孩子。随着孩子的成长，奖励的次数应不断减少，让孩子认识到，家长对他的奖励只是对其成长的一种鼓励和肯定，今后不论对其奖励与否，自己都应积极向上，努力学习。

四、树立正确的学习观，用合理的奖励来推进孩子的发展

一个人持续一生的学习应该依靠内在的学习动力。作为教师，我们要重点培养孩子从内心生长出学习的需要。这种需要应该更多地从教师本身的教学魅力来激发，更多地由获取知识的快乐来激发，这样才能让孩子的学习之花在积极向上、快乐的氛围中尽情绽放。

奖励是一种策略，也是一种艺术，它不是单纯的物质刺激。我们运用奖励来推进孩子的发展，不是让孩子误以为学习是出于外物的诱惑，要让他们明白，学习是发自内心的渴望。