小学生健康心理的培养

邱彩芳

“健康心理比考试高分更重要”，随着教育改革的发展，教育者愈来愈认识到培养学生健康心理的重要性。一个具有健康心理的学生应该是乐观的、从容面对困难的、具有一定的意志力、责任感强、具有团队意识、自律能力强等的人。小学生健康心理会受到自身、学校、家庭等综合因素的影响，在培养学生健康心理时，教师要注意克服影响因素。细致的引导，在学生的心灵种上一棵常青树，培养学生健康心理，引领学生走上良好发展道路，迈好人身第一步。

一、构建良好环境，培养健康心理

良好的环境是培养学生健康心理的大前提，因而学校要为学生营造良好的心理建设环境，让学生在好的环境下受到熏陶、感染。首先，打造良好的校园心理建设大环境。从建筑物的设计、校园绿化的规划、标志语的设计等细微方面着手，尽量体现出积极向上、明亮整洁的校园风貌，让学生在大环境下受到感染，从而促进健康心理的形成。其次，注重校园文化建设。学校方面不能只注重学生的学科成绩，还要开展多种有利于学生身心发展的活动，打造成具有文化感染力的活动，让学生在各色各样的活动中心理素质得到培养与提高。例如：班主任配合学校，组织学生参加学校举办的艺术活动、文化活动、体育活动、科技活动等。在参加活动过程中，师生关系不断融洽，学生情操得到陶冶，心理环境也得到一定的改善。再次，注重校风、班风、教风、学风的建设。抓好“四风”，能为学生心理健康教育创造一个绝佳的环境。最后，联合学生家长，为和谐家庭环境建设奠定基石。例如：班主任定期与家长沟通，向家长渗透健康心理教育的重要性，并且让家长明确健康心理的构建与家庭也有关，不单是班主任一个人的责任，并且会受到家庭因素的影响。这样一来，家长保证给儿女提供良好环境，促进健康心理养成。

二、教师细致引导，培养健康心理

小学生健康心理的构建离不开教师细致入心的引导，教师要做到耐心、细心、责任心，在每一位学生心灵上种上一棵常青树。笔者班上有这样一名学生：小红是外地转学来到我班的，与同学关系一般。虽然小红喜欢并且善于言谈，但是却不讨班上人喜欢。在课堂上，小红经常会分心，自控能力也较差，还时有打断教师上课的行为，成绩排名班上靠后。对于教师布置的作业，经常回家依赖父母完成，独立能力很差。班主任了解到实际情况后，与其展开心对心的交流，让学生走出心理发展困境，与其他同学重建良好人际关系。在交谈过程中，多鼓励学生，挖掘其身上的闪光点，让学生看到自己的长处，重塑自信心，如：老师很欣赏你的言谈能力。多与其他人沟通交流，其他学生一定会喜欢你的，老师相信你能做得到。而对于小红不能独立完成作业，过于依赖父母这件事，教师则可以通过电话、面聊等方式与小红的家长详谈，请家长配合自己的工作。在与学生沟通时，班主任要注重流露情感，以爱的教育博取学生的信任，以爱的关怀感化学生，以爱的语言促进学生行为改变。

三、创设有效情景，引导学生感悟

在构建学生健康心理时，教师可以创设一定的情景，引导学生在情景中感悟。小学生不喜欢说教式的灌输“什么是健康心理”“如何培养健康心理”等，并且健康心理蕴含的内容极其丰富，以说教方式很难渗透得完。将构建健康心理内容融于情景中，可以取得事半功倍的效果。为了培养学生积极乐观、开心的心理，班主任以“我开心”为主题，创设情景，让学生体验，促进感悟。师：俗话说，“笑一笑，十年少”。你遇到过哪些开心的事情吗？此时，学生纷纷分享自己遇到的开心的事情。班主任出示情景内容：放学后，小明闷闷地站在学校大门，看着其他同学都被家人接走了，自己的家人还没见身影，于是心生闷气：为什么我家人还不来？想一想，如何才能让小明开心起来？假设你是他，你又会怎么样做？根据这个情景，学生积极探讨起来，很多学生都想到了“多想点开心的事情”，情感转移，缓解不开心的情绪。紧接着，班主任继续出示情景：不一会，表姐将小明接回家了。回到家，发现妈妈生病躺在床上，爸爸出差不在家。想一想，如何让妈妈开心起来？（引导学生模拟情景，表演出来）在这个情景中，班主任让学生融入情景，换位思考，以健康的心去包容、体谅别人，让自己更开心、快乐。

四、开展多元活动，培养健康心理

构建健康心理对于小学生的成长至关重要。除了环境建设、细致的引导、情景感悟，班主任还可以通过开展多元活动，促进学生健康心理的养成。例如：举办“拥抱大自然”的活动。春夏秋冬，四季更换，给人的感觉也不一样。但大自然始终给人不一样的美景与收获，每一个季节，班主任可以组织“拥抱大自然”的活动，让学生融身于大自然，静心倾听大自然的声音，用眼睛看一看大自然的神奇魔法。置身于大自然中，班主任还可以开展各种“寻宝”活动，让学生去发现大自然的美妙，从而培养学生健康心理。又如：举办“关爱老人”活动，利用闲暇时间，带领班级学生一起去敬老院慰问老人，帮助敬老院老人干点活，拖拖地板，端点水，引导学生学会关爱老人。再如：举办以“健康心理”为主题的手抄报活动，促进学生去多方搜集健康心理的资料，深入认识健康心理。通过开展多元化的实践活动，学生的健康心理逐渐养成，从而促进学生健康发展。

总之，小学生健康心理的构建需要班主任细致入心的引导，需要班主任以贴合学生年龄阶段的方式去细引，在学生心灵种上常青树，保有一颗健康的心灵。