试论头脑风暴在高中政治课堂上的作用

吕珏

摘 要：头脑风暴法是1939年由美国创造学家奥斯本提出来的，又称智力激励法。该方法具有激发创造性思维的作用，因此在教育领域的运用相当广泛。对头脑风暴的基本概念和发展流变进行了研究，并对头脑风暴在高中政治课堂应用的案例进行了分析，着重探究头脑风暴在高中政治课堂上的作用。

关键词：头脑风暴；政治课堂；作用

近些年以来，我国教育体制改革取得了突出成效，各种新兴的教育教学方法在课堂教学中得到了尤为广泛的应用，尤其是头脑风暴教学法，在高中政治课堂的有效运用给学生以及教师均带来了积极的影响。

一、头脑风暴的定义及其在高中政治课堂上的应用

1.头脑风暴的基本概念

头脑风暴法又称为智力激励法，自1939年正式提出到现在

已经有70年的历史。作为一种激发性思维的方法，头脑风暴有其自身的运作原理，具体包括联想反应、热情感染、竞争意识以及个人欲望四点。头脑风暴一般被用来确定问题、诊断问题并提出解决问题可能的方法以及确定哪个方法最有效。头脑风暴法最初应用于广告创意领域，但随着头脑风暴法被英国英特尔未来教育培训作为一种教学方法提出来后，为课堂教学提供了崭新的教学理念和教学方法，再加上教育体制改革的不断推进，我国教育工作者不断深化对教育方法的探索，这些均在很大程度上促使了头脑风暴法在教育领域应用的广泛性，同时也受到了学术界的密切

关注。

2.头脑风暴得以在高中政治课堂应用的原因

头脑风暴得以在高中政治课堂应用的原因是多方面的，具体可以从以下两个方面予以分析：

（1）高中政治课堂教学中存在的问题，促使头脑风暴在高中政治课堂的应用。我国当前高中政治课堂教学存在着许多的问题，具体表现为：①高中政治课堂教学缺乏创新，形式僵化。现如今，高中政治教师不注重对学生兴趣和学习积极性的培养，对新设备无法熟练地操作，课堂教学以板书为主，把提问、背诵和考试当作政治课堂的全部内容；②学生的政治参与意识和社会责任感的缺乏。当代高中生个性张扬、强调自由、关注自我，虽然教育体制改革不断推进，教师也积极求新求变，但还是不能满足所有学生的要求，也造成了学生对高中政治课程中涵盖的政治生活、经济生活和文化生活都毫无兴趣；③高中学校对政治课程的不重

视。高中政治课程往往设置在学生学习状态较差的下午而且课时相对较少，这就导致学生对该科目的轻视，也导致创新动力的缺乏。这些不足都构成了头脑风暴在高中政治课堂应用的必要性。

（2）高中政治课堂在发展和探索中取得的成果为头脑风暴在高中政治课堂的运用提供了基础和条件。①教师和学生对教学改革的积极态度为头脑风暴在高中政治课堂的应用奠定了思想基础。党和国家对教育的高度重视促进了教育的改革创新，也大幅度提高了全民族素质，推动了科技创新和文化繁荣，为我国的经济发展和社会进步做出了巨大贡献。这些教育改革成就的取得不但使教师与学生对教学改革持积极态度，并且还锻炼了他们对新的教学理念和教学模式的适应能力，也为创新改革积累了丰富的经验；②新课标对高中政治教学的教学内容和基本要求的明确规定为头脑风暴在高中政治课堂的应用提供了理论支持。头脑风暴法鼓励学生创新，用创造性的观点来解决问题，满足了新课标内容注重实用性和注重学生实践能力培养的特点。此外，高中政治教材的改编使得新教材更具有时代性，知识点也更加明确，这些都为头脑风暴在高中政治课堂的实施提供了可靠保证。

3.头脑风暴在高中政治课堂上应用的案例

头脑风暴法在高中政治课堂上的教学实践的一般流程包括五个阶段：第一阶段，确定课程主题。比如，在讲“权力的行使：需要监督”这一课题时，教师根据教科书给学生一段材料，并根据材料提出2～4个与课题相关的问题供学生思考，比如：①在我国，对政府权力进行监督的途径有哪些？②作为中学生可以如何参与对政府权力的监督？③如何完善我国的监督体系？第二阶段，让学生了解头脑风暴。可以通过日常生活交流或者PPT展示来向学生介绍头脑风暴法的相关知识。学生对头脑风暴法有一个基本的认识后，不但能够方便头脑风暴在高中政治课堂上的运用，也能激发学生对这一方式的兴趣，提高学生对政治课程的兴趣。第三阶段，对学生进行分组，明确分工。在分组中，应当充分考虑学生的学习基础、兴趣爱好等各个方面的因素。高中政治课堂通过这样一种分组的方式，促进学生间的相互合作交流，提高学生的参与度和积极性。第四阶段，组织学生讨论。让学生以组为单位，选择好本组的中心议题，比如，如果某一组的学生选择以“在我国，对政府的权力进行监督的途径有哪些”为中心议题，就有各小组组长围绕这一议题组织讨论，而教师在这一过程中则扮演旁观者的角色。第五阶段，分析讨论结果。学生上交讨论结果后统一交予教师，由教师组织全班学生讨论，并对其进行分析总结，最终回归

教材。

二、头脑风暴在高中政治课堂上的作用

1.从教师角度看头脑风暴的作用

头脑风暴在高中政治课堂的应用给教师带来了诸多益处。首先，由于教学活动对头脑风暴的应用涉及的知识面相当广，这就对教师提出了更高的要求，教师不仅要掌握基本的教学技巧并熟悉教学内容，还要主动地学习接受新的知识，不断更新知识储备和完善知识结构，提高整体素质。同时，头脑风暴在高中政治课堂的应用也给教师提供了更大的舞台区，来实现自己的教学梦想，也有利于教师在教学过程中形成自己特有的教学风格，继而充分发挥教师的主动性和积极性，大大提高教师的教学热情；其次，头脑风暴主要通过学生与学生、教师与学生的讨论来达到教学目的，教师不但要在课前充分掌握讨论的问题，还要在课堂上对学生的讨论结果进行综合分析，并最终回扣教材，这就对教师的知识储备和应变能力提出了更高的要求，促使教师不断学习新知识，以此拓宽教师的知识面，提高教师的科研创新能力。最后，头脑风暴强调交流与合作，教师之间也要通过交流与合作来确定议题选择，做好课前准备和分组等；头脑风暴在高中政治课堂中的应用有利于民主平等新型师生关系的塑造。通过头脑风暴教学法，学生与教师之间加强了交流与沟通，这不但改变了高中政治课堂沉闷的现状，也促进了师生间的关系，激发了教师与学生的创新思维。

2.从学生角度看头脑风暴的作用

头脑风暴在高中政治课堂的应用对学生也产生了非常有利的影响。首先，有利于激发学生对政治这一科目的学习兴趣。高中政治课堂应用头脑风暴教学法，能够使教师更加注重学生的感受，也使学生在讨论和互动的过程中成为学习的主体，不但极大地激发了学生的求知欲望，并且也可以促进高中生个性的发展；其次，有利于学生表达能力和交际能力的提高。头脑风暴法强调交流合作，高中政治课堂应用头脑风暴，给了每一个学生表达自己观点的机会，改变了“哑巴教学”的状态，学生也在这一过程中锻炼了与人相处的能力；其次，有利于培养学生的创新能力。高中政治课堂采用头脑风暴法，给了学生畅所欲言的机会，学生在讨论的过程中查漏补缺、取长补短，并且得到思维的互相碰撞，这就有利于打破思维定式，训练创造性思维。

总之，头脑风暴在高中政治课堂的应用无论是从学生的角度还是从教师的角度来看都产生了显著的效果。作为一种新的教学方法，头脑风暴在高中政治教学中尚且存在诸多亟待解决的问题，这就需要教育工作者在实践中不断摸索和创新。笔者相信通过不懈努力，头脑风暴最终会成为一种成熟的课堂教学方法，从而促使我国教育体制改革的不断深化。

参考文献：

李春红.浅谈头脑风暴法在“概论”课教学中的应用[J].课程教育研究：新教师教学，2012.

编辑 薛直艳