浅析英语阅读能力的养成

谢颖

【摘 要】英语阅读的教学，在英语教学过程中历来备受重视。当今的互联网时代，更需要所有的年轻人广泛而有效地进行阅读。然而我在多年的教学过程中发现，学生对阅读的掌握和运用有很大的困难。本文就现在的教学现状进行了分析，并就培养英语的阅读理解能力提出了一些阅读技巧和方法，对阅读的提高和强化将有事半功倍的效果。

【关键词】英语阅读 现状 培养 阅读方法

一、引言

阅读是人们获取各种信息的重要途径，是一种重要的语言单项交际形式。阅读是一种复杂的心理过程，是通过视觉的感知来识别和理解语言材料的推理过程。阅读的复杂过程包括识别、分析、判断、猜测、推理等多种的阅读能力。因此，英语教师在教学的过程中，应系统地训练学生，提高他们的阅读能力。

二、当今英语阅读教学的现状

1.阅读教学模式单一

在当今的教育体制下，教师由于片面地追求升学率，在很大程度上教学没有创新，过度依赖教科书和大量的教辅资料，每天做大量重复的练习，然后进行“讲、评、考”，仅仅注重本课和本册中的单词、短语或句子的意思，几乎不再进行必要的英美文化背景知识等课外知识的补充，使教学非常枯燥并失去弹性，进而影响学生对英语学习的兴趣。

2. 偏重对阅读材料的教学，忽视对学生阅读方法的指导

根据教学大纲的要求，教师在英语阅读教学中，一定要在帮助学生正确理解阅读材料的同时，有计划地指导学生掌握正确的阅读方法和阅读技巧，不断训练学生，让他们逐渐掌握基本的阅读技巧和阅读方法。这样使学生在阅读的过程中做到有的放矢，少走弯路，迅速掌握文章中心，在考试中能够节约大量的时间，以取得更好的成绩。

3. 学生对英语阅读没有兴趣

由于词汇量的匮乏和阅读技能的欠缺，学生在阅读训练过程中总是遇到“拦路虎”，进而不能完全理解材料，因此做题时往往错题连篇。这样导致一些学生每当做阅读题时，干脆不阅读英语材料，而是直接跟着感觉选择答案，结果可想而知。长此以往，学生对英语阅读就会失去兴趣，英语成绩的提升受到严重的影响。

三、阅读理解能力的培养

阅读理解能力的培养是一个复杂的过程，要经历漫长的训练和长期的积累方可获得，具体做法如下：

1.强化听说能力的培养

听说是训练阅读理解能力的基础。阅读理解能力的训练依赖于综合能力的训练和提高。听说能力基础扎实，语言训练意识强，基本词汇掌握牢固，是阅读能力提升的先决条件。阅读的最小单位是句子，如果基本句子结构熟练，当遇到较长的并列句或者复合句等复杂句子时，就无需浪费更多的时间去分析。基本词汇掌握扎实，当遇到一些复合词或者衍生词时，学生就会根据已经知道的词汇进行猜测和判断，无需再烦琐地查阅词典。口语好的学生，很多句子能够脱口而出，因此在阅读的过程中，由于语感很强、视域很宽，就可以一目十行，事半功倍。因此，教师在课堂上要加强对学生听说能力的培养，听说能力一旦掌握，阅读能力也将得到提高。

2.在阅读的过程中采用不同的阅读方法

英语阅读的方法有很多，学生遇到不同的材料，应该快速做出反应，采用不同的方法以达到不同的效果。阅读方法有精读、泛读、限时读、略读、跳读、推读等多种方法。对于一些经典的文章要采用精读的方法，甚至有的内容要求学生背会，达到储备知识的目的。当课下阅读杂志和娱乐性报纸时，就可以采用泛读、略读、跳读等方法进行阅读，因为这些材料只需要浏览即可。为了提高阅读速度，老师可以准备难易适中的材料，限时3-5分钟进行阅读，这种方法对于提高阅读速度是不错的选择。

3.扩大词汇量是培养阅读理解能力的基础

阅读的关键在于词汇，阅读理解的主要问题在于词汇量及意义。如果词汇量太小就不能扩大阅读，对词汇意义的认识狭窄，就难以领会作者的真正意图。因此，词汇量对提高阅读速度和理解程度有着重要的影响。在教学的过程中，一定要重视词汇教学，要求学生多记单词，尤其在听、说、读的上下文和交际过程中记忆单词。另外，学生应该掌握一定的构词法，这样能够帮助学生快速记忆单词，并牢记不忘。当词汇量达到一定的数量，学生的阅读能力一定会逐步提高。

4. 科学设计练习，重视阅读技巧训练

阅读活动根据任务的不同分为两类：一类活动的目的是扩大输入量，进行阅读欣赏，而另一类活动的目的是有针对性地训练学生的阅读技巧。对于第一类活动以读为主，因此设计少量题目和问答即可。而第二类阅读活动包括阅读技巧，即根据上下文猜测词义、预测所读内容、抓主题大意、抓特定细节等多种技能的训练，因此这种活动的题目应该以多项选择、判断正误、完形填空、信息转移等多种形式设计。所以，阅读技能的训练根据不同的需要而设计不同的题型，以达到提高阅读技巧的目的。

总之，作为英语教师，只有了解当今学生的英语阅读理解能力的现状，并采取恰当的训练方法和技巧培养学生的阅读理解能力，相信他们的阅读理解能力的养成指日可待。

【参考文献】

[1]吴进业.外语素质教育论[M]. 河南大学出版社，2000.

[2]王立非.现代外语教学论[M].上海外国语教育出版社，2000.

[3]胡春洞.英语学习理论[M]. 广西教育出版社，1996.