项目教学法在中职《电子技术基础》教学中的应用及分析

田芮琦

摘要：本文对项目教学法的起源，定义，利与弊进行了深层的剖析并拓展到项目教学法在实际教学的应用，对培养学生学习的主观能动性和学习兴趣起了至关重要的作用。

关键词：项目教学法 技能 主动

1 项目教学法使用的背景

项目教育法以学生自主学习为主，教师引导、组织为辅的教学方式是极其先进的，与我国中职教育切实转变教学观念，坚持以就业为导向，以满足社会需求为方向推进教学管理的改革方向和精神相契合，因此近些年，我校也对该教学法进行仔细研究，并已在《电子技术基础》等专业课上推广使用。

2 项目教学法的定义

项目教学法的实质是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，通俗的说就是在老师的指导下，将一个独立的项目交由学生们自己去处理，信息搜集、方案设计、项目实施及最终评价都由学生们自己去负责，在整个项目过程中，老师仅是充当着策划者、组织者、引导者的角色，而把更多的发挥空间留给了学生，学生在项目进行的过程中，必然会“不断的遇到问题，不断解决问题”这样周而复始下去，直到完成项目的既定目标为止，从而达到项目教学法使学生自主学习的目的。

3 项目教学法的优缺点

3.1 项目教学法的优点

3.1.1 项目教学法不仅仅能够使学生掌握知识，还可以培养学生们的沟通能力、自主学习能力、分析解决问题的能力以及适应环境不断变化的能力。

3.1.2 在项目教学中，学生的创造力得到了最大程度上的发挥，为完成团队的项目目标，团队成员间会进行集中讨论，各抒己见。这种交互交流方式，是提高创新的一种表现形式。

3.1.3 项目教学法提高了学生们的学习兴趣，增强了自信心。在项目进行中，会遇到一个又一个问题，在解决问题的过程中，不断激发学生们学习的动力，增强动脑、动手等实践能力，使书本上的理论知识与实际情况很好的结合起来，这样的学习经历大大增进了学生的学习热情。

3.2 项目教学法的缺点

3.2.1 项目教学法的出发点是为了调动学生学习的积极性和主动性，同时也对学生提出了相当高的要求。而中等职业学校的学生素质普遍偏低，缺少吃苦耐劳的精神，缺乏自信心，遇到困难，不愿意动脑筋想办法，使得项目教学法的实施无法达到预期的效果。

3.2.2 项目教学法的教学目标是轻结果而重过程，这样很可能会使一部分学生错将精力全部放到项目讨论上，忽略了对课本上基础知识的学习，从而造成学生对课本上的基础知识掌握不足、不扎实、不全面地现象发生。

3.2.3 项目教学法采用的是团队讨论、协作的方式进行学习，难免有些自觉性不高的学生会游离小组讨论之外，做一些与项目无关的事。

3.2.4 项目教学法会使一部分上惯了传统课程的学生很难适应，一些学生早已适应了传统教学老师在讲台前“讲课+板书”的固有模式，只有那样才能更好的学习，掌握重点，难点问题。项目教学法很容易使其迷失学习的方向。

4 项目教学法在吉林机电工程学校电子基础专业上的实际应用

《电子技术基础》这门课的主要特点是实践性较强、理论知识抽象、内容枯燥，很多章节如果不通过实践课来进行讲解，学生将很难理解，光靠死记硬背即使是记住了也不会应用。这样的特点正好迎合了项目教学法的核心内容，使之能很好的融入到该门课程的教学过程中去。即使上述项目教学法的缺点同样存在，但分析根本，这些缺点都是存在于学生的主观能动性上，只要老师对症下药，做好事前准备工作，还是可以弥补的。总体上来说将项目教学法在《电子技术基础》这门课中应用是利大于弊的。下面我将通过一个案例来讲述一下项目教学法在我校电子基础专业上的应用。

4.1 确立任务目标

我给学生的任务是设计一个“只按一个按钮就能显示不同数字的电路”，这样的电路可以用在儿童玩具的制作上，锻炼宝宝识别数字的能力。

4.2 制定计划

将全班同学分成若干组，每组的分配要平均，都有学习认真努力和基础较差的同学，这样可以保证任务的顺利完成，有利于学生之间的沟通互助，互帮互爱。根据我给的题目，很多学生能马上想到显示数码管显示数字，从而联想到显示译码器，随后查资料，找到引脚，画出电路图。这个电路的特点是4个输入端同时按下4个按钮才能显示不同的数字，而我的要求是按一个按钮就能显示不同的数字，和要求还有差距。于是学生继续动脑分析查资料，想到了优先编码器，只有一个输入端有效，这样学生自己设计的电路图就完成了。为了检验电路图设计的是否准确，学生可以先用仿真软件进行检测。当按下9时没有显示9，而显示6，按8时没有显示8，而显示7。显然这个电路还存在问题，在学生冥思苦想想不到结果时，老师可以适当的点拨学生：编码器输出的是低电平有效，而显示译码器输入是高电平有效，两个输出输入正好是相反的电平。怎样使他们一致呢？通过思考，学生想到了反相器，从而经过仿真软件验证通过，设计出一个符合要求的电路。

4.3 实施计划

4.3.1 找元件。电子元件的特点是非常小，非常多，非常难找。可以让每组学生每人负责找一个元件。在找的过程中可以熟悉元件的摆放位置，方便以后查找，同时促进了团队合作的精神，当一个同学找不到时，大家可以相互帮助。

4.3.2 元件的布局连接。实验台元件布局比较简单，大多有自己固定的位置，学生只需要细心地按照引脚连接导线即可，实验台的好处是不存在虚焊现象，即使电路接错了，可以拔下来重插，修改起来非常简单。

4.3.3 实验过程。在实验过程中，有的学生无论按什么键，输出都无显示，有的同学无论按什么键，输出都显示8，有的同学却能够正常显示，同样的实验台却有着不同的实验结果，学生探索知识的欲望被彻底调动了。此时老师可以把上课时埋下的伏笔：译码器控制端的功能再重点介绍一下，并配合实验台进行演示实验，加强学生对这部分知识的理解和记忆。

项目教学法是一种新的教学方法，在提高学习效率的同时，更能够考察教师对知识的实际应用能力和引导能力，在中职教学中意义重大。