初中英语教学如何实现寓教于乐

史淑艳

摘 要：快乐学习是学习的最高境界，也是新时期教师追求的教学目标。初中英语学科本身具有很多快乐元素。教师要善于开发教学中的有利资源，为课堂教学营造轻松愉悦的教学氛围，促进英语教学走向寓教于乐的新天地。该文就如何实现在初中英语教学中做到寓教于乐而进行了简要的阐述。

关键词：寓教于乐 师生平等 模式多样 错误资源 英语活动

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1674-198X（2015）03（b）-0170-02

知之者不如好知之者，好之者不如乐之者。这一古老的教育格言，生动地阐述了兴趣与学习结果的关系。现代教育心理学研究也表明兴趣对学生的学习态度、学习结果起着决定性的作用。英语作为第二语言出现，学生对其有一定的好奇心，但是也有一定的畏难心理和语言习惯障碍。初中学生的英语学习，往往表现为入门差距不大，随着学习内容的加深，部分学生渐渐被打量的记忆知识和琐碎的知识点搞得不胜其烦，慢慢跟不上队，甚至出现英语学习的抗拒。初中学生正处于爱玩、爱动的年龄，如果能设计一些有趣的学习环节寓教于乐，定能激发出学生的学习热情，让学生在快乐的氛围中、在愉悦的心态下，积极主动进入学习状态，取得满意教学效果。那么，我们该如何实现初中英语教学的寓教于乐呢？

1 建立师生平等的新型课堂

要实现寓教于乐，就要首先建立师生平等的新型课堂。很难想象，严厉的教师、高高在上的姿态，能够让学生情绪放松、心情愉悦。因此，教师要将微笑带进课堂，树立全新的教师观，做学生学习的引导者、组织者和参与，从师生平等的角度出发，来营造自由平等的课堂氛围，来激发学生的参与热情、学习兴趣。学生在宽松的氛围、预约的心态下，会产生积极的求知心里和良好的接受能力。比如，在学习颜色有关的单词事，教师从学生身上穿的衣服颜色入手开始提问：“What color is it？”学生感觉不到实在枯燥的学生，而是生活交流。当然，学生也有回答错误的时候，比如，本来是“Yellow”，学生却说成“Red”。教师大可不必太在意，学生学习过程中出现错误不可避免，只需平和的纠正即可。学生在出错后也不受到批评，回答问题必然更踊跃，参与更积极。

教师还可以让学生以类似的提问互相问答，教师做学生学习、表演的观看者和监督者。学生在生活交流一般的氛围中轻松学习、快乐求知，实现寓教于乐。

2 打造模式多样的课堂教学

教无定法、贵在得法。教师要根据学习内容的特点设计符合学生年龄特点的教学环节，让学生在快乐中学习知识、提高英语口语表达能力。比如，在学习“Who is she＼he？”时，教师先用一段话来描述班级内的一个人，让学生猜猜他（她）谁：This is a girl.She is tall and fat.Her hair is short.Her eyes are big. Who is she？学生被这一有趣的学习方式吸引着，积极参与到口语表达活动中。

英语学习中，还有很多适宜游戏的内容，比如，学习数字和加、减、乘、除运算时，教师设置互问电话号码、一个人写算式一个人用英语表达的游戏，让学生上讲台上进行生活情境表演，小组之间进行比赛。比一比哪个小组的表达更流畅，哪个小组反应最敏捷。学生在游戏的快乐中，学习英语知识、提高口语表达能力。

教师还可以采取创设生活情境实现寓教于乐。在学习“Shopping”内容時，课前将教师布置成一个商场的形式，将学生的学习用品和生活用品充当商品，一部分学生充当售货员，另一部分充当顾客，模拟生活中的购物情境。在整个情境中，学生以课本提供的句型为基本基础，全英语进行交谈，允许学生根据自己的想象增加交谈内容，丰富课堂学习内容，增加学习的趣味性。

教师还要善于理解多媒体技术增加课堂教学的趣味性，促进寓教于乐。多媒体技术能为课堂提供更丰富的课程资源，促使英语学习更加接近生活。比如，在学习数字和运算的相关内容时，教师将网络上一段“美国小孩问警察算术题”的音频文件引进课堂。小孩稚气未脱、奶声奶气的声音和警察逗乐的语调，让学生初次领略到“原汁原味”英语的魅力，并初步感受加法在英语的表达，既能引导学生快速进入课堂学习，又能实现寓教于乐的目的。

3 利用课堂错误资源组织教学。

学生在学习过程中，总会出现这样或那样的错误。教师不必为此而气恼，而要善于以此为资源来组织课堂教学。比如，学生很多时候分不清楚什么情况下用复数形式，什么情况下用单数形式，出现一些可笑的错误。教师以此为资源组织课堂教学，让学生自己去体会这种用法的错误造成表达上的荒唐。一次，我以“Orange”的单复数错误用法为例来引导学生区分单复数的用法：I want to eat some Orange.I dont want to drink any Oranges.鼓励结合所学相关知识来讨论示例句子的语病，并提出相应的修改建议。学生经过对这些典型错误的讨论，复习了与单复数相关的知识，并深切感受到错误用法带来不能理解的语义，笑过之后对知识有了更透彻的理解。

很多时候学生对情态动词运用不甚清楚，全凭直觉，导致了很多低级的错误。教师可以将学生的错误放在一个特殊的语言环境中，让学生通过对比来领悟错误表达闹出的笑话。当一位客人来访告辞时，你挽留客人要用“Must you go？ Can not you stay？”如果学生用错了情态动词又会怎样呢？让学生自己变换并体会其含义：“Can you go？ Must you stay？”通过对比对情态动词的正确运用有更加明确的理解。

这种利用错误资源组织教学能引导学生从自己的错误出发进行思考，发现错误导致的“言不达意”，在快乐的笑声中纠正错误，优化学习效果。

4 给学生制造体验成功的机会

初中生正处于好表现自己、希望得到他人肯定的年龄，从别人的掌声和赞许声中能体验到学有所获的愉悦。教师要为学生提供体验成功的机会，让每个学生都有机会将自己的学习结果呈现在别人面前。英语学习中，很多内容适宜学生进行情景剧表演。教师要尽可能多地组织此类活动，给每位学生提供展示自己的机会。比如，在学习“Ask the way”时，让学生以课本内容为基础、结合本学校的实际情况编写独特的问路“对话”，并进行生活问路情境模拟练习，以提高口语表达能力。然后，让两人为一组在小组内表演，各小组推选出表演最优秀的搭档在全班表演，并评比出最优秀小组和最优秀的表演个人。

整个学习过程，都在发挥学生的主动性和创造力。学生在创作的过程中，加入了自己喜欢的内容，并以自己独有的形式表现出了。这样，学生既巩固了所学内容，有体验到了再创造的快乐。尤其是在表演过程中，或得到别人的赞美和掌声，满足学生被肯定的心理需要，促使学生在快乐中学习。

5 定期开展丰富的英语活动

英语是一门以表达交流为主要学习方式的语言课程，尤其丰富的学习内容和表现形式。教师要从学科特点出发组织丰富多彩的英语活动，增加学习的快乐，助推英语学科的学习。英语活动可以日常活动和特别活动两大类。

日常英语活动可以在晨读或者课前5 min举行，比如，利用晨读，进行“每天一句口语积累”活动，学生轮流主持，将当天要学习的口语抄到黑板上，并带领大家一起学习。这种活动一定要注重实用性和趣味性，以保持学生的学习兴趣。还可以利用每节课前5 min，进行轮流讲故事比赛。学生将自己在报刊、杂志或者网络上看到的有趣的英语小故事、小幽默讲给大家听，并根据故事内容设计简单的问题与大家交流。

特别活动应安排在教学计划中，最好一个月一次，防止安排密度过大影响活动效果。结合初中7～9年级的不同特点，安排从简到难的主题活动，比如，初一可以安排英语朗诵比赛、单词听写大赛、课本剧表演等；初二可以安排英语读书比赛、英语故事会等；初三可以安排名著改编表演、英语演讲比赛等。这些活动可以为有英语特长的学生提供一个展示自己的平台，也能让学生体验到英语学带来的快乐。

总之，寓教于乐是教学追求的一种很高的境界，体现了现代教育以人为本的教育理念，也体现了新课程快乐学习的思想。因此，教师要认真学习新的教育教学理念，积极投身于课堂教学改革，让英语课堂成为学生快乐学习的园地。

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