合作探究学习方式在历史教学中的运用之我见

陈晓凤

摘 要：合作学习作为新课程理念极力倡导的学习方式之一，以其独特的魅力正越来越受到人们的青睐。从科学研究的成功经验，作者历史教学的探索实践和历史教学特点出发，谈谈合作探究学习方式在历史教学中的运用。

关键词：合作探究学习；历史教学；主动性

合作学习作为新课程理念极力倡导的学习方式之一，以其独特的魅力正越来越受到人们的青睐，然而由于广大基层教师对合作学习的基本理论缺乏系统、全面的了解认识，致使在课堂上和反思研究中捉襟见肘、力不从心。面对不同学段、不同学科和不同的教学任务与目标，在习惯培养、学法指导和动态调整过程中不断的面临新的情境、新的问题。本文从科学研究的成功经验，作者历史教学的探索实践和历史教学特点出发，谈谈合作探究学习方式在历史教学中的运用。

一、目标定位，激发合作学习的主动性

传统的历史课堂是以“师—生”为单一的传输方式，学生学习欲望受到压抑，学生质疑求异受到抑制，学生成了知识的容器，唯考试是从，死读书、读死书。合作学习方式则改变了传统的教学组织形式，以学生为主体，使课堂充满活力、充满生机。给学生质疑的权利，课堂成为学生挑战、创新、探索的前沿阵地，使学生重本不为本，好学而不耻问。历史课程重视学生对基本史实的记忆，合作学习中教师应通过创设新情境，让学生更形象地感知历史，小组成员通过合作讨论加强对基础知识的记忆，同时亦能提高学生的语言表达能力和思维能力，激发学生合作学习的兴趣和求知欲望，

调动学生学习的积极性。

当然，我们也不能矫枉过正，不能为合作而合作，只重形式而忽视根本。对于不同的教学内容，不同的教育对象，不同的教学时段的合作目标定位也不同。比如，近几年的江苏高考历史试题多以考查主干知识为主，材料解析题也很容易根据设问找到要点作答，因此考前的历史复习课，可让学生自主整理知识结构，教师选择一些材料，精心设问，不出偏题、怪题、难题，让学生先自主作答，然后小组合作，探讨答案，最后教师适时点拨。所以说，课堂需要合作，但不只是合作。

二、精心组织，加强合作学习的可操作性

在合作学习中，教师必须要对合作学习进行精心设计，从学情分析、目标设置、任务选择到合作学习的设计与组织参与都要进行全面设计、精心组织，以加强合作学习的可操作性和合作的有效性。合作学习中，教师的一个重要职能就是准备充足的学习资源。历史是一门综合性较强的学科，它涉及政治、经济、思想文化等各个领域，内容包括哲学、音乐、美术、自然科学等，教师应在合作学习前事先准备好丰富的资源，如，课外书、报纸杂志、电视节目、网络资料、图片、地图等。这些资源在学生学习历史、自由探索中是必不可少的。教师也可向学生提供可能出处，让学生自己去寻找，如《探索生命起源之谜》这节课可以建议让学生看一看《动物世界》《人与自然》《寰宇地理》等节目，查一下生物课本中哪些内容与本课有关，以进一步加深对本课的理解。

三、引导激励，激发探究学习的欲望

第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。”所以，合作学习的激励机制是少不了的，它既是对合作学习过程及其活动质量的价值判断，也是推动活动单导学模式背景下课堂学习活动深入开展，并进一步激发和调动全体学生的参与积极性与合作热情，促进合作学习效率和课堂生态环境不断提升与优化的重要手段。合作学习中，教师用情真意切的激励性语言，对学生学习行为加以肯定和认可，令学生如沐春风。极易引起学生内心对学习持续性投入和过程上的专注，同时又催生了师生双方情感上的沟通和互动，在教师与学生的心灵上架起了一段沟通的桥梁，强化了和谐动态的教学关系，大大促进了导学目标的落实和达成。尤其强调的是教师的评价激励不仅仅是对个体表现进行评价，还有对小组合作状况进行评价。比如，教学《物质生活与习俗的变迁》这节课，我设计了一个小组合作探究的活动方案，要求学生设计剧情，续写故事：1912年“我”喜结良缘，邀请住在江南农村乡下的亲友鲁四老爷去城里参加“我”的婚礼……活动开始后，有的小组成员之间相互配合，有负责翻看课本，有负责执笔续写，也有专门提出修改意见的。见此情景，我及时对合作比较好的小组予以表扬：“你们小组相互配合得很好，合作效率很高，值得其他小组学习。”这样，其他小组在该小组的促动下，也积极合作，大大提高了课堂效率。因此，教师导学要充分放大“激励”效应，以便更好地开展课堂导学活动，激发探究学习的欲望。

合作探究学习方式在历史教学中的运用，不仅有助于师生间信息交流和情感沟通，还有利于激发学生潜在的创造能力，学生通过探索交流成了学习的主人。合作学习不仅给每个学生提供展示自我和锻炼自己的机会，还让学生在评价他人的同时，学会欣赏他人、取长补短。总而言之，“独学而无友，则孤陋而寡闻”，唯有合作，方能形成合力，挖掘潜能，创造奇迹。

参考文献：

朱瑛.对新课标实施中几个问题的思考[J].中小学管理，2003（10）.

编辑 薄跃华