浅谈自主高效课堂的实施策略

吴丽艳

我校从2010年开始进行构建自主高效课堂的课程改革，在市、区两级教育行政部门及教研部门的指导、帮助下，我校以教材为抓手，以课堂为主阵，研究自主高效课堂的实施策略。教师对课改从不熟悉到熟悉，从抗拒到喜欢，从无序到有序，从单一到整合。课堂在转型，学生学习方式在转变。

一、小组的划分

1.人数要求：可分为两人组、四人组，最多不能超过六人组。

2.合作性原则：组员与组长之间要充分发挥小团队作用，避免强势单兵作战，让学生的创造性得到发挥，小组内要共同协作完成任务，因此要注意性格上的搭配，让学生乐于合作互助。

3.互补性原则：小组成员之间要注意取长补短来弥补彼此的不足，合作学习中要更多地集中优势，发挥特长，让他们彼此欣赏，互补所需，共同进步。

4.相对稳定与动态管理相结合的原则：小组尽量保持稳定，利于小组之间的合作学习，但不排除根据需要进行适当调整，实行动态管理。

二、小组的管理

1.小组长：是老师的小助手，是小组学习的决定性人物。他要先梳理老师提出的问题，然后在组内进行分工，组织组员合作探究，对组员的行为、学习方法、纪律等方面进行管理。

2.组员：接受小组长的分配、管理，与组内同学共同合作、探究，形成良好的学习习惯，增强学习信心。同时，发挥自己的特长，将自己的优势显现出来，及时弥补自己的不足，不断提升自己的能力和素质。

3.小组长培训：教师要利用课间或自习课时间对小组长进行集体或个别培训，指导小组长在合作学习中处理好组内的分工及汇报，引导他们用正确的方法和恰当的语言帮助组员理解和掌握知识，结合组员的特点安排学习及汇报内容。调动组员的积极性，尽量做到公平公正。同时，教师也要及时与各组组长交流学生在课上的表現，如，一组的某某同学这节课怎么没有发言，组长要注意，多帮助指导；二组的某某同学这节课表现得不错，组长要及时总结表扬；三组的问题没有抓住重点，如果这样设计会更加突出中心（教师讲明理由）；四组同学回答的问题有些重复，如果换一个角度去回答，效果更好（教师举例示范）……这样循序渐进地坚持下去，各组的小组长就会很快的成长起来，能够理解老师的意图，协调好组员的关系，抓住重点问题去分析，从不同角度去理解补充，从而避免了学生汇报时的单一重复、抓不住重点和讨论的“跑题”。

三、营造和谐氛围

1.设置评比竞赛栏目，利用每班班级的后黑板进行评比，评比内容不只是课上的表现，还有学习笔记的完成情况，课后作业上交情况，班级卫生、纪律、好人好事等，均可纳入评比栏目，增强学生的集体荣誉感，利于课堂合作交流。

2.确立各组的合作目标，各组组员要在组长的带领下制订各组的奋斗目标，形式上可以“标语”或“口号”的方式来体现。如，“我的课堂我做主”“帮助别人就是帮助自己”“团结就是力量”等等。

3.营造和谐互助的学习氛围，课堂上要给学生充分的自主学习空间，敢于大胆放手，为学生提供平等参与的机会，营造欣赏与尊重的和谐氛围。要教会学生发现、挖掘、欣赏、学习他人的长处，取长补短。

四、评价多元化

1.赏识为主的评价原则。无论是师评还是生评，都要本着激励赏识为主的评价原则，让学生在公正的氛围内能够快速发展起来。评价时教师一定要先考虑学生的原有水平，结合学生的表现，有针对性地、适时地进行评价，这样才能不断帮助学生树立信心，促进其发展。

2.课内外相结合的评价方式。课上评价：每节课学习汇报中，组员及班内学生可结合学生表现及时评价，及时鼓励，指出不足，教师也要注重对个别表现突出或进步较大学生的评价。课后评价：每天最后一节课教师可安排各小组学生先组内自评，再全班评，最后教师总评，针对各组学生的合作情况、汇报情况、补充评价情况进行总的评价，评选出日优胜组，再利用每周班会评选周优胜组。学校结合每班的推荐评选校级优秀之星，将学生的照片和主要事迹放在校橱窗内进行展示，起到榜样的作用。

3.多种多样的评价方法

（1）组内相互激励法：组内击掌、竖拇指互相鼓励、互相激励。

（2）语言激励法：“你的字写得越来越漂亮了”“你回答问题真准确”“你的朗读水平进步很快”……

（3）评语激励法：在作业本、作文本上写下鼓励或期望的话语，或以小红旗、笑脸、红花等形式做标记，以激励学生进步。

（4）利用校讯通平台发短信激励法：将学生的点滴进步、良好表现及时利用校讯通平台向全班家长发短信，这样学生不仅在校内得到老师、同学的认可，回到家后还可得到父母的鼓励和表扬，定会使其信心倍增，事半功倍。

总之，要实现真正的自主高效课堂，不仅要理性地认识课堂教学，客观地改进教学方法和策略，还应切实考虑学生的实际情况，以学生为主体，认真思考，大胆实践。

参考文献：

[1]高玲.如何开展高效课堂教学[J].泰安教育，2010.

[2]肖飞.高效课堂教学策略的探究[J].中国科技教育研究杂志，2011.

编辑 马燕萍