浅谈农村初中以白板为载体的信息技术与英语课程整合

张丽萍

【摘要】随着农村初中以白板为载体的信息技术普及，使得信息技术与各学科教学整合步伐的迅猛推进，尤其对于初中英语来说，迎来了“春分”。英语课程与信息技术的整合，不仅改变了初中英语教材本身的缺陷，而且拓展了学生的知识面，大大提升了教学质量，同时也成为了实施英语教学信息化的关键，成为了落实素质教育的突破口。

【关键词】白板 信息技术 初中英语 课程整合

我们使用的初中英语教材编写简单，再加上这是一门外国语言，给我们广大农村的学生来说，带来了学习上的困难。不过，近年国家在农村学校逐步地安装交互式电子白板逐步解决了这一问题。以白板为载体的信息技术与学科课程整合是一场深刻的教学理念与教学方式的变革。“努力推动信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中，积极探索信息技术与其他学科教学的整合。”因此，教师在讲课过程中，应多使用图片、音频、视频等材料，这不仅可以使教师课上得比较生动、形象，而且可以让学生通过感知、联想、理解、情感等心理功能，体验英语学习的乐趣，让英语教学从死板的语法教学走向语言的应用。

一、信息技术在农村初中英语课堂教学中运用的必要性

1.激发学生的学习热情，提高学生的学习兴趣。根据英语新《标准》，英语教学中的主要目标是激发和培养学生对英语的学习兴趣，使学生掌握一定的语言基础知识和基本技能，逐步培养学生运用英语进行交际的能力以及发展学生的智力和个性。因此，在英语教学中实施素质教育，利用各种信息技术手段，由“机械式记忆”转向“建构式的学习”，培养学生学习英语的兴趣，使他们都能达到真正意义上的学会英语，运用英语。

2.实现教学流程的互动性，启发学生的创新思维能力。信息技术与中学英语课程整合的最大作用就是能充分发挥“教师为主导，学生为主体”教学结构的作用。教师在上课前应根据教材内容对课堂的教学流程作精心设计，对教学环节进行周密安排，课件运行、设疑、学生的反馈等细节教师要心中有数.这种教学方式创新教学模式，增大教学容量，突出教学重点，增强学生学习英语的主动性、自主性和趣味性，从根本上改变传统的“黑板+粉笔”的教学模式，提高教学效益，有效培养学生创新精神、实践能力和信息技术素养。

二、信息技术在农村初中英语课堂教学运用中存在的问题

1.多媒体课件使用不普遍。

（1）多媒体教学普及程度不高。多媒体教学应用在初中英语教育发展史上是不平衡的。在广大农村学校，由于受经济和环境等条件的影响，教育信息化的现状却难如人意。

（2）对现代教学技术运用程度不足。多媒体教学手段具有其他教学方法不可比拟的优势，但英语教师在制作多媒体课件技术要求方面具有一定的困难。调查数据表明， 在具备计算机的学校中，59.7%的学科教师会在课前使用计算机备课，64.7%的学科教师在课堂中用计算机进行辅助教学，38.0%的学科教师课后利用计算机对学生的作业进行评价或对成绩进行管理， 还有15.3%的教师从未使用过计算机。出现这样的现象，根本原因是教师的思想观念陈旧，没有跟上时代的发展。

2.多媒体课件制作不精细。多媒体课件制作是需要一定的技术和教师能力要求的，当前历史教师的信息技术应用技能水平，与学科整合的要求还有一定的距离，归纳起来，教学效果不佳的历史课件大体有以下两种类型：即简单型课件和庞杂型课件。

3.多媒体课件运用不恰当。

（1）教师主导地位的丧失。过去我们批评那种“一言堂.满堂灌”的教学，但利用多媒体手段后，错误地认为多媒体可以完全代替教师，忽视教师应起的作用。例如在设计的课件下教师只是作为操作者，对于文章内容讲解不深，甚至没有。这样运用多媒体教学效果很不理想.最终只是由原来的“人灌”转变为现在的“机灌”。教师的主导地位在计算机多媒体的喧哗声中丧失了。

（2）忽视师生交流。教学是师生的双边活动，既要发挥教师的主导作用，又要发挥学生的主体作用。学生的主体地位是通过教师的诱发引导实现的。但有的教师运用多媒体教学后，不注意调动学生的主观能动性.不注意培养学生的分析、解决问题的能力，让学生常常停留在对精彩画面的欣赏上，对实质性的内容不去留意。时间一长就不自觉地游离于学习活动之外。

（3）忽视传统手段。教师忽视传统教学手段，而是牵强地使用多媒体，结果反而会破坏课堂教学结构。如竟然整节课有的教师连一个字也不写，包括课题！因而，信息技术的运用应从课程实际、学生实际出发，整合目的为了拓展学生的知识面和提升教学效果，所以不能顾此失彼！

总之，信息技术与历史学科教学结合是教育改革的新思路，是一种全新的教学方式。既与传统的历史学科教学有着密切的联系，又是对传统历史学科教学的变革和创新。在信息技术所创设的新型教学环境下，通过多媒体对各种历史教学情景的创设，启发学生思考，力求信息获取，实现资源共享，达到多重交互，促进自主探究，协作学习等多方面要求的教学方式——也就是实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教学方式。

参考文献：

[1]教育部.关于中小学普及信息技术教育的通知.2000.

[2]冯清.多媒体在历史教学中的应用失误及纠正办法[J].考试周刊，2009（18）.

*本文系甘肃省教育科学“十二五”规划课题“现代教育技术在教学中的有效应用研究”研究成果之一，课题批准号：GS【2014】GHB1141。