基于“问题导学”下的磨课思考

陈嘉颖

[摘要]磨课要求教师对课堂反复思考，不断挖掘课程内涵，不断思考如何提升教学的有效性和针对性，将平淡的课堂打磨成精品课堂，进而实现自我超越.磨课非常有利于提升教师的教学水平和素养.通过黄河清老师“问题导学”下的“空间几何体的三视图”的磨课指导，能站在更高层面上看待数学教学的本质，更好地把握数学教学的核心.

[关键词]问题磨课空间几何体三视图

[中图分类号]G633.6[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）020004

磨课，是指教师在认真备课的基础上，反复思考，精益求精，不断挖掘课程内涵，不断思考怎样提升教学的有效性和针对性，将原本可能平淡的教学打磨成精品的教学，实现自我超越.

近日，我有幸亲历了区课改专家指导我校教师对“空间几何体的三视图”的磨课过程，让我对如何站在更高层面上看待数学教学的本质，更好地把握数学教学的核心进行教学有了新的认识和体会.其中，南宁三中黄河清老师“问题导学”下的磨课指导给我留下了深刻的印象，现将黄老师的评课要点和自己对磨课的感想简述如下.

一、现场课教学实录（略）

二、黄河清老师评课实录（有删减）

“问题导学”新授课教学模式有五个基本环节：新课引入、概念形成、概念深化、应用探索、总结归纳，以下我从五个环节对教学的要求入手，谈谈对本节课改进的一些意见.

（一）“新课引入”要注重激发学生的探索欲望

高中生的思维具有进取性，他们不满足于接受，热衷于探索.因此，新课引入中问题的设置要抓住“关联性”，尽可能地让学生看到新知识的引进是自然的，甚至是不可避免的，使问题一提出就抓住学生的心，使学生对新知产生强烈的求知欲，从而促进学生积极地思考.

本节课教师一开始给出了飞机模型的三视图，目的在于让学生直观感受三视图对认识物体的作用.但是，如果我们作如下改进，设置下面的问题串，学生对三视图的感受是否会更深刻些呢？

问题1：请同学们看一幅图（正视图：飞机头），你能感受得到飞机的大致形状吗？（仅一幅图，没法判断）

问题2：如果加上这两幅图呢？（加飞机模型的左视图、俯视图）

结论：用三幅图来描述，我们对飞机的整体特征有了清晰的了解.这就是我们今天要学习的内容：空间几何体的三视图.

们对教育教学的理解，让我们面对活生生的教育现象，该看到的没看到，该想到的没想到，该做到的没做到.因此，努力学习、掌握和提高教育理论水平对一线教师来说任重而道远.

（二）教学实践要用时间检验，不能急功近利

实施“问题导学”教学，需要用更多的课堂时间与学生沟通交流，努力从学生的角度去引导、启发，注重解决学生“遇到”的问题，其效应不是短期就能达到的，甚至与那些不讲过程、专给结论和解题模式、一味训练学生解题的教师相比，考试成绩可能一时不如他们.但一定要坚信：学生的学习一定要靠独立的思考、自身的感悟才能真正学会、会学，坚持下去，学生的能力一定会比那些揠苗助长的训练更有生命力.我自己深有体会，优秀的成绩是靠长期科学的方法得来的.所以教学要用时间检验，不能急功近利，也希望学校的领导能给予实验教师更宽松的环境和空间.

（三）坚持就是胜利

任何一种好的教学方法，都是经过长期的教学实践，并在这过程中不断改进、丰富和完善而形成的.我在近二十年的对“问题导学”教学法的探索实践中，最大的感悟就是：一种好的想法，只要用心研究、不断改进、持之以恒，就一定能有所收获.这样的坚持，也让我对“文化”一词有了更深刻的认识：“关乎天文，以察时变；关乎人文，以化成天下.”（《周易》）即“文”重要，但更关键的是要“化”为精神力量和行动.所以，任何一项教学研究，都要教师下恒心坚持，坚持，再坚持！坚持就是胜利！

（四）成果推广需要政府行为

教学研究的优秀成果，凝聚了广大一线教师的智慧和付出，是教育的一笔宝贵财富，我们应该更好地发挥其辐射引领作用.但是，任何成果的推广，如果没有各级主管部门的强力支持和推广，仅靠教师个体的努力，影响终究是很有限的.希望政府能给优秀教研成果更多的机会，这也是一线教学改革的需要.

（责任编辑黄春香钟伟芳）