谈如何提高中专语文教学的有效性

吴瑞欣

摘 要：本文论述了中专生的语文学习现状，提出要有针对性地采取灵活的教学方法，调动学生的积极性，激发学生学习兴趣，优化课堂教学，从而提高语文课堂的有效性。

关键词：中专语文；语文方法；有效性

中专生的起点低，基础差，厌学情绪较为普遍，没有动力，进取心不强。他们对包括语文课在内的很多基础学科都不感兴趣，偏重于专业课与技能课，因而严重影响了语文教学质量。在语文教学过程中，学生突出表现为以下几个方面：首先是对语文的学习抱无所谓态度，学得马马虎虎，似是而非，常常是上课想听就听，不想听就不听；课后作业有时间就做，没时间就不做，甚至想做就做，不想做就不做。其次，应付老师，平衡自己。这些学生迫于考试和教师的压力，对语文的态度虽不是特别消极，但也只是应付，没有明确的学习目标和学习计划，只是满足于上课听讲，课后完成书面作业，学习始终处于被动状态。面对这种局面，提高语文教学的有效性，可以采取以下措施：

一、利用教材本身的魅力调动学生的积极性

激发学生的学习兴趣，最为持久的是教师必须善于发现教材的魅力。语文课中每篇文章都是精选的，每篇文章总是以其美好而真挚的情感来打动读者。如果教师在教学时既能讲清文章的理，又能讲出文章的情，就能激发学生的学习兴趣。

如学习老舍的《我的母亲》，我们会敬佩母亲坚韧、善良、宽容、勤俭和好客的品行，也会为儿子“子欲养而亲不待”的痛悔之情感动不已；读林清玄的《好雪片片》，一个卖奖券的流浪老人，他居无定所，食不果腹，但这永远动摇不了他将温情传递下去的情感。这些动人的故事无不触动学生内心深处的情感之弦，学生自然会受到真善美的熏陶和感染。

二、随时调整教学方法，调动学生的学习积极性

中专生由于基础差，没有文化积淀。在我们看来很简单的问题，到他们那儿就会卡壳，这时候就要及时调整教学方法，调动学生的积极性。

比如：教学陈启佑的小小说《永远的蝴蝶》时，先引入梁祝化蝶的故事导入新课。因为这是一个家喻户晓、很唯美的爱情故事，课堂气氛非常活跃。但接下来阅读小说后，我提了一个问题：“小说的主人公是谁？”学生拿不准是“我”还是“樱子”，顿时课堂陷入了僵局。此时，我找了几位学生以演剧的形式再现小说内容，这时学生的情绪又高涨了起来。演完后，學生很快明白了小说的主人公是“樱子”。在此基础上，学生通过讨论去感知形象、认识环境、梳理情节、分析主题，取得了很好的教学效果。

三、利用语文学科的魅力，变被动学习为主动学习

学生学习语文之所以出现种种消极心理，很大程度上是因为他们认为语文多学无用，“我不需要学了”，如果能让他们自己发现知识上的“空洞”，产生“我想学，我要学”的心理，他们就能付诸行动。

如鉴赏诗歌是难点，教师难讲，学生难学。我结合团委组织的“我心中的诗”主题诗歌朗诵会，先让学生每人选一首诗，在班上朗诵。因为不了解诗的背景，学生不能很好地把握诗的感情，本来很伤感的一首诗，却在笑嘻嘻地朗诵；本来很励志的一首诗，却朗诵得软绵绵的。很多学生发现了自己在诗歌鉴赏方面的“空洞”，于是就主动学习。我指导他们去了解诗歌常识，鉴赏诗歌的形象，了解诗歌的表达方式和表现手法，进而品味诗歌语言，学习朗诵技巧。最后，学生每人上交了一篇关于谈诗歌鉴赏技巧的小论文。这样既完成了教学目标，又成功举办了诗歌朗诵会。

语文课不仅要让学生有学科知识的收获，更应让学生受到文学艺术的熏陶。课堂上应根据专业特点，在课堂上既有ppt的铺垫、有美妙的音乐，更要有影片欣赏，多角度地提升学生的文学修养与学习兴趣。文学小故事、富有寓意的小品、涵盖古今的历史知识也可以在课堂上呈现，让学生感到语文学科的魅力，变被动学习为主动学习。因此，今后的教学方向是把教学目标转化为学生的需求，因为学生是学习的主体，离开了主体的积极性和主动性，效果当然不会很理想。

四、创设情境激发学生的学习兴趣

爱好和兴趣在学习活动中是非常重要的。因此，教师要善于激发学生的学习兴趣。教学实践中，善于创设情境，可以有效地激发学习兴趣，激活课堂气氛。

如在讲到古典诗歌的艺术创作手法时，《诗经》里“赋”与“兴”手法的运用往往成为学生理解的难点。怎样才能化深奥为浅显，化抽象为形象，化枯燥为生动？我引入学生喜欢和熟悉的流行歌曲。在讲“赋”时，引用了《小芳》的歌词：“村里有个姑娘叫小芳，长得美丽又善良，一双美丽的大眼睛，辫子粗又长。”指明这种从多方面进行描写的方法实际上就是古代所说的“赋”；讲“兴”时，引用了《天不下雨天不刮风天上有太阳》的歌词：“天不下雨天不刮风天上有太阳，妹不开口妹不说话妹心怎么想”，这样就可以讲清“先言它物以引起所咏之辞”的含义。这种以俗解雅的方法，在教学中显得轻松风趣，可以极大地激发学生学习语文的兴趣。卢梭说：“教育的艺术是使学生喜欢你教的东西。”我想，语文教师在课堂教学中真的能化“压力”为“魅力”，让“学生喜欢你教的东西”，学生学习语文的消极心理就可逐渐消除，而走向积极。

五、分解语文教学的大目标为小目标，让学生树立信心

自信心是人们完成任何一项工作的重要心理因素。帮助他们树立信心、强化学生作为学习者的自我概念是非常有必要的。教师不妨组织一些小的专题性竞赛，如注音、改错别字、找反义成语、名句默写等，让学生写好一个字，写好一段话，有一个优美的句子，有一种独到的见解，这都是提高学生信心的契机。因此，要及时表扬和奖励，因为教师的表扬和奖励代表着一种权威的认可，它能够使学生的自尊心得到极大的满足，使学生的自信心得到极大的增强。

学生学语文，最怕写作文，教师应告诉学生不能急于求成，可以由简单到复杂、由少到多、日积月累。从最简单的“请假条”“借条”开始，从最熟悉、最感兴趣的事写起。如可以让学生写一篇介绍某位歌星的短文等，逐步提高学生的兴趣。心理学研究也表明，“奖励可以提高学习效果，至少不会降低其效果”，“奖励是人的一种本能性的追求”。这样学生在阶段学习中有了收获感与成就感，尝到了学习的甜头，他们学习语文的积极性就会提高。

总之，在中职语文教学中，教师如果做到篇篇有新意，节节有新招，让学生在每一堂语文课上都受到语言上的启示、情操上的陶冶，这需要长时间的摸索与反思。