高中生物教学中如何激发学生的学习兴趣

郑阿萍

摘 要：激发高中生对生物学习的兴趣，能够有效地提高高中生物教学质量。本文结合作者自身的生物教学经验谈谈如何激發高中生的生物学习兴趣。

关键词：高中生物；课堂教学；学习兴趣

高中生物内容比较抽象，概括性也比较高，学生理解起来比较困难。再加上教师较多采用传统教学方法，使得原本应该活跃的课堂变得索然无味，学生对生物学习产生恐惧感甚至厌学情绪，导致高中生物教学效率低下。当前，摆在生物教师面前的一个重要课题就是如何让高中生乐于接受生物教学，让他们在紧张有限的高中阶段能学到更多知识。

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习兴趣是推动学生求知的一种力量。兴趣作为一种积极的认知倾向，是促进学生学习的内在动力。只要能激发高中生对学习生物的兴趣，学生就会以积极的心态参与到生物教学中，对学习生物产生一种愉快的体验。这对提高高中生物教学效率有很大的意义。

一、以悬念激发学生的学习兴趣

设置悬念就是让学生心理上产生一种对知识的牵挂，悬念具有较强的诱惑力，能让学生产生一种蠢蠢欲动和急于求知的迫切欲望。要想激发学生的学习兴趣，就需要调动学生从心理上对生物学习的一种期待，使他们带着愉悦的心情学习和思考问题。恰当的设问可以唤起学生的求知欲望，帮助学生集中注意力、自由发散思维。枯燥的提问使课堂乏味，使学生对课堂学习缺乏兴趣，所以教师在设问的过程中要注意运用多种教学方式，以生动幽默的方式提问，引起学生的兴趣，启发学生自觉思维。例如运用学生经常接触到的广告词或者网络用语“用心的妈妈会用锌”，这种锌对人体有什么重要作用？这种熟悉的广告语吸引了学生的注意力，教师趁机可以结合教学内容进行由浅入深的分析。这对激发学生的兴趣和提高生物教学效果有重要的作用。

二、以幽默调动学生的学习兴趣

教师是课堂教学的主要组织者，教师的自身素质直接影响到教学效果。想要给学生一碗水，教师必须要有一桶水。想要教给学生更多知识，且提高教学效率，单凭教师一味的讲解是不行的，这样不但不能最大限度地提升学生的能力，还可能抑制学生对学习的兴趣。很多教师都有过这样的经历，同一个问题教师反复强调，学生还是记不住。心理学研究表明：一个人长时间受同一单调的刺激，容易产生大脑疲劳，大脑神经的兴奋和抑制过程失去平衡。这样不但容易使人的注意力分散，记忆力下降，还会影响思维的进步。同样的道理，如果我们在讲解生物时只是枯燥地讲述，长期下去，学生还会对生物学习有兴趣吗？为此，教师在教学过程中，要根据学生的兴趣爱好挑选合适的教学方法。教师要以幽默或者充满激情的语言时刻吸引学生的注意力，调节学生的课堂思维，这在一定程度上促进了师生的和谐相处。幽默的语言是教师必须具备的一种教学艺术，也是课堂传递知识、解除疑惑的催化剂，能让学生在轻松愉快的环境中学习，使生物课堂教学焕发活力，激发学生的内在动力。

三、在实验教学中诱发学生学习兴趣

高中生动手能力比较强，高中生物教材中又有不少的实验，教师可以利用这一点，让学生亲自动手做生物实验，在实验中学习和复习知识，享受学习的乐趣。生物教师要利用生物实验教学的特点，挖掘教材中的动手因素，为学生的实验操作提供机会，让学生在实验中锻炼观察、分析和制作的能力；要在日常的教学中结合教学目标和学生特点，培养学生的创造性思维能力，让学生体验实验操作的乐趣，从而爱上动手实验操作，爱上生物课程。例如：在讲解“根对水分的吸收”这一章节时，教师带领学生做吸水和失水实验，观察硬挺萝卜条和软缩萝卜条的现象并进行思考。这类实验操作步骤简单，材料易找到，学生在亲自动手的过程中加深了对知识点的理解和记忆。这样的课堂突出了学生的主体地位，使学生的主观能动作用得到了最大发挥，受到了学生的喜爱。

四、联系生活实际，培养学生的学习兴趣

著名教育家陶行知先生说过：“没有生活做中心的教育就是死教育。”高中生物新课标中也重点强调生物教育要回归生活，达到生活教育与科学世界的统一，提倡教师教学要联系生活实际，贴近学生的生活，满足学生的需求，让学生在生活中学习知识、运用知识。所以，在高中生物教学中，教师在理论知识讲解时要引入生活实例，还要引导学生用所学到的知识解决生活中的实际问题，让学生体会到生物学习的重要性，使学生认识到生物学是与我们的生活密切相关的，以此激发和培养学生的兴趣。例如：在讲述“遗传”这一章节时，可以向学生提问：“为什么爷爷是色盲，爸爸不是色盲，但是女儿却是色盲呢？”带着这种强烈的好奇心和求知欲，学生满怀期待地进入到课堂学习中。这种与生活相联系的教学，激发了学生的学习积极性，也使学生从生活中体会到知识的实用性。

参考文献：

[1]曹莉.采用多种形式激发学生学习兴趣[J].新课程学习（学术教育），2010（3）.

[2]赵小云.在高中生物教学中如何激发学生的学习兴趣[J].考试周刊，2010（54）.