微课教学融入课程建设的思考

李娟　戴洪德　张敏　高玉丽　王敏

[摘 要]随着微时代的到来，人们对“微”概念已经越来越熟悉，微信、微电影已经开始走进人们的生活，使人们之间的联系更加便捷紧密。学生可以根据自己的学习情况，在任课教师的引导下，有计划、有目的地进行学习。借助课程平台将微课教学融入课程建设，也为教师间的相互学习和相互评价提供了便捷通道，方便教师之间教学经验和方法的交流，便于教师进行知识管理，更好的提高教学效果。

[关键词]微课教学 课程建设 授课录像

[中图分类号] G423 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2015）10-0036-02

一、引言

随着微时代的到来，大家对“微”概念已不再陌生，微信、微电影已经开始走进人们的生活。通过网络平台，人们的联系更加紧密，且方便快捷。而“微课”，又被称为“微课程”，随着翻转课堂以及慕课概念的逐步普及，已经被越来越多的人所接受，并逐渐被更多的教育教学工作者所采用。

什么是微课？百度词条介绍，“微课”是以视频为主要载体，记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩的教与学活动的全过程。教育部全国高校教师网络培训中心定义的“微课”，是指以视频为主要载体，记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。胡铁生说[1]，微课又名微课程，是基于学科知识点而构建，生成的新型网络课程资源。微课以“微视频”为核心，包含与教学相配套的“微教案”、“微练习”、“微课件”、“微反思”及“微点评”等支持性和扩展性资源，从而形成一个半结构化、网页化、开放性、情景化的资源动态生成与交互教学应用环境。从以上定义可以看出，微课的主体是视频，并通过视频以短小精悍的特点形成自己的特色，然后以其视频内容有效的渗透于教学，形成网络新模式。

本论文根据微课的特点，分析将微课程应用于课程建设，并与授课录像相辅相成服务师生的可行性，旨在提高教学质量。

二、将微课教学融入课程建设

（一）微课教学融入课程建设的可行性

在网站课程建设中，除去教学大纲、教学课件、授课计划等基本的教学资料之外，上传教学视频是一个非常重要的环节。因为教学视频可以根据教学的需要，突破时间、空间的限制，将讲授课程的具体内容通过视频真实鲜明的表现出来，供广大学生学习，并以此激发学生学习的主动性和积极性。此外，网络化的今天，课程教学录像的上传，可以加强同行间的交流和学习。但课程建设中上传的视频多为完整的课堂教学，时间较长，是教学内容的重现，这对于引导学生循序渐进的学习是必须的。但学生看完视频需要较长的时间，且精神不易集中。这种情况下，将微课教学融入课程建设就有了它的显著意义。“微课”的内容更加精简，又被称为“微课堂”。对于每堂课，其核心内容往往是10分钟左右，相对于网站课程建设中所反映的传统课堂，“微课”的问题集中，主题突出。它主要呈现的是课堂教学中某个学科知识重点或难点，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学的活动。相对于传统的一节课要完成的复杂众多的教学内容而言，它显得短小精悍。

这样，课程建设者需要把握课程重点，并针对授课内容有选择的制作微课，让学习者在短时间内了解某知识点的核心内容。微课教学融入课程建设可以弥补课堂授课录像的不足，让学生在短时间内把握课程内容的精髓，然后再结合课程建设的授课录像配以扩展，从而充分提高教学效率。

课堂授课录像内容全面且信息量大，覆盖了课程的全部知识体系。微课教学内容简短但主题突出，便于学生在短时间内集中注意力。充分利用课程建设教学视频与微课视频的优势，取长补短，相辅相成，可以有效提高教学效果。

（二）微课制作方便快捷，且以微视频为核心，这为根据课程建设过程中配合授课录像及时上传微视频提供了条件

因为是课堂授课，课程建设中教学视频的录制，需要展示一个完整的课堂授课情景。它要求不能脱离学生，既要录制教师的讲课仪态，又要录制学生的课堂反映，还要录制PPT内容和教师板书。这众多的课堂内容，为录播的质量提出了高要求。目前，多数课程建设的课堂录像在录播教室完成，这也决定了录播能随时、随地的进行。而微课的制作只是一个完整的片段，它致力于学生理解一个具体的内容。微课的制作并不复杂，我们可以根据实际情况，根据学习的进度，随时做成微课，并上传到网络上，供学生有选择的学习。制作微课的方法有以下几种，可以根据情况随意选择。

1.利用摄像机进行拍摄。具备条件的高校，可以直接在录播教室进行拍摄。这样录制的微课，包含了教师的授课仪态、授课内容以及教学PPT，记录了授课的整个画面，且清晰度较高。

2.利用数码手机进行拍摄。智能手机已经走进了人们的生活，在生活中我们会随时随地记录刚刚发生的一切。基于此，教师可以针对授课中遇到的问题，及时制作微课。

3.可以根据屏幕录像软件进行录制[3]，如Camtasia Studio。它既可以录制屏幕，也可以录制PPT。在录制中通过麦克风输入声音，让学习者既能看到完整的授课课件，又能听到清晰的讲解。这种方式曾被可汗学院采用，目前也成为最为便捷、快速的方法之一。

（三）选择任何一种录制方法，为了保证录制的质量，在课程录制之前，都需要针对微课主题，进行详细的教学设计，并形成教案

微课展示的核心内容是微视频，因此微视频的设计也就成为一个重要环节。微课教学同授课录像一样，录制的也是一个完整的教学授课内容。虽然授课时间短，但课堂引入、课堂授课、课堂总结都必不可少。录制要求声音清晰洪亮，尽可能少用古板、枯燥的书面语，使讲解通俗易懂。导入十分关键，力求具有启发性。微课时长较短，这就要求微课设计紧凑，讲解过程逻辑性强，且简明扼要，并保证画面稳定、可视性强，最后可以进行必要的编辑和美化。

（四）让学生明确微课进程，做到心中有数

教学录像和微课视频的上传，突破了时间、空间的限制，便于学生随时学习。但如何引导学生正确的选择与学习也尤为重要。网站建设完备之后，可以在授课之前向学生介绍授课录像与微课的录制情况，并向学生展示其所覆盖的具体内容，也可以制作简单目录，并辅以说明，让学生知道这门课哪些是重点，哪部分知识比较难于理解，并明确授课进度，让学生有选择的充分利用授课录像与微课视频。

三、微课教学融入课程建设的意义

微课教学在学生学习的各个环节都能使用，教师要提前设计，并积极引导。可以根据学生已有的知识基础和新知识所需的衔接知识点设计制作微课，让学生在課下先看此微课，为新课做好准备；有时候学生的课堂理解并不能做到最佳状态，此时可以录制重点、难点的强化内容，便于学生课后充分理解；每次课后都会有很多习题，教学大多采用讲授习题课的方式方法进行，但信息量较多的时候，学生的理解就会打折，可以总结学生以往学习的经验，针对经常出现的错误和经典的例题，采用微课教学的方法，分阶段、分时间让学生掌握，而且可以同时实行分级教学，录制延伸内容，方便学有余力的同学进行学习。

我校课程中心为课程建设提供了平台，也为教学录像和微课视频的同时上传提供了可能性。学生可以根据自己的学习情况，在任课教师的引导下，有计划、有目的地进行学习。同时，借助课程平台将微课教学融入课程建设，也为教师间的相互学习和相互评价提供了便捷通道，方便了教师之间教学经验和方法的交流，便于教师进行知识管理，更好的提高教学效果。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 胡铁生.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志，2013（4）：36-41.

[2] 杨辉.高校精品课程教学录像的制作及意义[J].徐州师范大学学报，2010（9）：51-53.

[3] 缪亮.使用Camtasia Studio量身定做信息技术网络课程[J].中国信息技术教育，2013（24）：77-78.

[4] 胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）：61-65.

[5] 杨坤，赵同彬，程国强.工程类课程的微课教学模式创新与实践[J].中国地质教育，2014（2）：53-55.

[责任编辑：陈 明]