音乐教学如何培养学生的情感能力和审美素养

夏克波

摘要：作品中的歌词体现了歌曲的具体内涵，曲调却有效地将歌词进行了艺术升华，使歌词更加具有感染力。因此，教师在进行音乐教学时要紧紧抓住优美歌词的特点，有效地采用形式多样的教学方法，使音乐课堂对学生而言更具吸引力与感染力。

关键词：音乐教学 情感能力 审美素养

在多年的音乐教学实践中，我深刻地体会到，音乐课堂教学活动不是靠概念、推理来说话，音乐课堂作为一门艺术学科，它是靠音乐学科教学内容生动的形象说话。音乐课堂是通过歌曲的艺术形象从内心深处去引起学生的共鸣，通过教学活动的开展与歌曲的美的展现来感染和教育学生，从而达到音乐课堂教学理想而独特的教学效果。新的课程标准与时代的发展告诉我们，在新的历史时期，要想真正地成为一名优秀的音乐学科教师，我们在日常的音乐教学工作中首先要做到备好课、上好课。而新的教育理念对教师的备课提出了更具体、更明确的要求，教师的备课不单单是指教师要备好教材中的教学内容，还要求教师要备好学生，了解学生的实际知识水平、心理特点以及生活的社会环境等现实因素。这样能才在教学设计中根据学生和教材的实际情况，采取行之有效的教育与教学方法，全面提高音乐课堂的教学效果，使学生在音乐课堂教学中学习和掌握一定的音乐基础知识和音乐相关的技能。

一、教师在教学中要抓住歌词的特点，课堂教学活动中采取形式多样的教学方法，有效激发学生对音乐知识的学习兴趣

学生对音乐知识的学习兴趣是学生学好音乐相关知识的内在学习动机，同时也是积极推动学生探求真理与获得全面艺术能力的一种强烈学习欲望。纵观古今中外，许多著名的专家与学者都对兴趣做过极其精辟的全面论述，我国著名教育家孔子曾经说过：“知之者，不如好知者；好之者，不如乐知者。”伟大的科学家爱因斯坦也曾经说过：“兴趣是最好的老师。”诸多的专家、学者都对学生积极学习的行给予了肯定。可见，学生对某一学科或某一领域所产生的学习兴趣在学习活动中起着十分重要的推动作用。在我们的音乐教学中也同样如此，教师在音乐课堂教学时，可以在教给学生歌曲之前用优美动听的语言、自然流畅、富有感情的语调向学生描绘乐曲中所描绘的情境，使学生在音乐课堂上能展开联想的翅膀，用心去感受美、感受情、进入音乐作品所展现的情境之中。音乐课堂所教学的歌曲多是由词曲组成的，作品中的歌词体现了歌曲的具体内涵，曲调却有效的将歌词进行了艺术升华，使歌词更加具有感染力。因此，在教师在进行音乐教学时要紧紧抓住优美歌词的特点，有效地采用形式多样的教学方法，使我们的音乐课堂对学生而言更具吸引力与感染力。例如，我们在教学《我的小绵羊》一课时，作品中的歌词富有诗情画意，给我们描绘出了一幅天苍苍、野茫茫、风吹草低现牛羊的大草原的美丽风貌。教师在教类似这样的歌曲之前，应该先给学生展示与作品相关的教学挂图，启发学生对图中的人、物、景、情用自己的语言进行描绘。然后，让全班同学朗读歌词，让学生在头脑在勾勒出歌词所描绘的图画，以此加深学生对歌词创作意图的深入理解，从而有效培养学生热爱生活、热爱大自然、追求“美”的生活情趣。音乐课堂教学中教师要以歌词为主线，采取讲解与学生议论相结合的教学方法，这样能有效地在音乐教学中培养学生优良的道德情操。

二、教师要通过音乐作品所表现的科学的艺术形象来感染教育学生

音乐学科本身就是一种情感的艺术，音乐教学是最容易激发学生情感、表现学生情感的。反之，学生内在的感情也最容易伴随着音乐而变化。因此，教师在进行音乐教学时，要注意发掘所教歌曲所反映的思想内涵和感情因素，在教学中做到以情带声、以声表情，这也是教师提高歌唱教学质量必不可少的一种教学方法。例如，教师在教唱《小燕子》这首歌时，应该先帮助学生把歌词记熟，引导学生充分利用课内时间，让学生通过唱歌教学的各个环节，熟练地演唱歌曲、识记歌词。在些基础之上，教师进行示范性演唱并配合适当的表情、动作，以此来启发学生在唱歌时联想到小燕子“叽叽”的叫声和在天空飞翔时忽高忽低的模样以及互相追逐飞翔的生动景象。然后再让学生即兴表演小燕子飞翔的若干基本动作，使学生更加深刻地感受到歌曲的思想内容，使学生能够更好地把握歌曲的艺术形象。

三、音乐教师在教学中要积极通过技能训练和创作思想，主动培养学生音乐方面的相关技能

教师在开展音乐学科的课堂教学时，应该针对我们所要教授学生的音乐基础知识与音乐基本技能的实际情况，采取有效的教学方法与教学手段积极培养学生自己动手、动口、动脑的学习热情与学习能力。在教学实践中我发现，作为一名教育教学一线的音乐教师，要想真正的上好每一节音乐课，就要求我们教师要不断的提高自己的专业知识与专业技能，特别是在开展教学活动的过程中，教师应该针对不同性格、不同年龄及心理特征的学生，选择为大多数学生所接受的教学方法很重要。例如，针对注意力不稳定、好动的学生群体，在课堂教学中我在注重音乐相关基础知识训练的同时，有效的采用听、唱、编、跳、创等综合训练的音乐学科教学方法，更好的激发学生对于音乐学科的学习兴趣。例如在教学中有像白兔的形象，教师可以要求学生用剑指两手举在头顶，来形象的突出白兔的两只大耳朵。教学在涉及到小花猫时，教师可引导学生用两只手掌放在嘴巴两侧，表现出猫咪的胡子。通过这样丰富多彩的教学活动，学生很容易随着音乐节奏律动，再加上孩子们的自然联想，能迅速增强它们的节奏感，丰富他们的想象能力，从而使我们的音乐课堂教学活动更加具有吸引力，更好地完成我们的音乐课堂教学任务。

教师有效利用音乐课堂教学时间，通过课堂教学活动的开展，全面提高学生的各种音乐知识与能力。教师在开展音乐课堂教学时，在课堂上除了要充分利用电教、电子琴、录音机、投影仪等现代教学手段开展教学外，还要把口琴、竖笛等引进课堂，加强学生在识线谱、音准、节奏等方面的练习，全面提高学生的音乐知识素养。在音乐教学中教师可以直接带唱，这样不仅可以有效提高学生学习音乐的兴趣，而且还能提高学生对于歌曲的音准、节秦、乐感等音乐素质，使我们的音乐课堂教学效果更加显著，同时也在一定程度上提高了学生对美的感受、鉴赏能力和理解音乐表现的能力。使我们的音乐课堂教学目标落实到课堂教学之中，全面提高学生的音乐知识素养，让我们的学生从小就能学音乐、懂音乐。

新的教育理念下，作为教师应该更加重视我们所从事的音乐学科的教学工作，在工作中不断提高自己的自身素质，使我们的音乐课堂更加具有吸引力与感染力。这就要求我们广大的音乐教师在音乐教学中，不断地提高自己的业务水平及素质修养，也只有坚持这样的努力，才能让我们的音乐课堂教学更加适应和推动音乐教学的改革与发展，才能更好地培养学生对音乐的感悟能力和审美素养。