高职院校学生心理危机现状分析

任丽丽

摘要：高职院校学生的心理健康与否是其大学生成长成才的关键问题，课题组通过对高职学生心理问题的问卷调查综合评定，最终得出高职学生心理危机的现实情况，为开展后期的心理辅导和教育提供了前期方案的数据统计工作，对探索高职院校学生开展高职学生心理健康教育的新方法提供了前提的平台。

关键词：高职学生    心理危机    现状

【分类号】B844.2

人才培养是教育的根本任务，在培养过程中培养人才的重要因素之一就是使人才身心发展，展现个性优势。这里所说的身心发展的 “心”就是指的人才的心理要素。高职学生的心理健康程度直接影响和制约着学生培养目标的实现。在最近几年里的高校扩招政策，满足了人民群众高等教育普及化的大众需求，但随之也带来了许多负面的影响，比如教学质量的下降、院校的内涵建设有待提高，更加凸显的是学生的心理健康现状令人堪忧，高职院校学生的专业素质较强，注重实践动手能力，但对其心理辅导的任务往往被教育机构所忽视。因此，本文就是通过对多所高职院校学生心理健康的现状进行抽样调查，结合教辅人员、思政专职教师的课堂反馈等意见的搜集，提出关于高职院校学生心理危机现状的分析，以达到对高职学生心理问题有所探求。    一、出现高职学生心理危机现状的成因

1.外因之一-------自然环境与社会环境

高职学生心理问题的外因包括支撑高职学生个人成长成才的自然环境和社会环境。这是影响高职学生身心发展的外因之一，面对90后的在校高职生，大多都是独生子女，家庭环境普遍优越，城镇之间的教育环境、家庭环境、社会环境差距慢慢缩小，全民教育的意识较强的今天，知识教育逐渐引起家庭和社会的重视，但对于高职学生专项的心理问题的教育与疏导却鲜为社会和家庭提及。

2.外因之二------- 教育因素 学生的教育不单纯是学校教育，它更涵盖了社会教育、家庭教育，特别是家庭和社会是学生心理教育的主战场，但又是往往被忽略的领域。高职学生的身心发展和成熟离不开社会、学校、家庭三个领域的彼此合作，但由于家庭中家长教育能力和水平的差异，学生所处的院校环境和教学侧重点的不同，在学生心理问题的疏导方面存在着或多或少的差异，而这些差异会使高职学生的心理危机现象的出现呈现区域化不均衡发展的特点。 3. 内在因素-------高职学生的差异化特性

专项的心理教育对人的态度、性格、意志、情感等多方面都有着巨大的影响。虽然心理的教育作用显而易见，但是由于人是由单一的个体所组成，内化的教育作用是有很大的个性化差异的，所以达到普遍的、大众化的心理疏导还缺乏大量的教育资源和个性化的教育方案。 二、现今高职院校学生的心理危机现状

高职院校有些学生能在学习和生活中提炼出正确的自我评价，积极肯定自己的同时能正确看待自身的弱点和不足，不断克服缺点达到自我素质的提升，但也有一些在校的高职生在自我评价的过程中，陷入自身核定标准与实际自我之间的差异，导致心理失衡。其主要表现在以下几个方面：

1.初入大学引发的种种不适。习惯于初中的家庭生活而又不长期住校的高职生，突然开始崭新的集体生活，面对各种陌生的面孔，不同生活习惯和性格的学生由于缺少在外生活的独立经验，遇到问题茫然不知所措，消极的心理问题在此时极易萌芽。

2.高职学生面对自身发展的目标定位茫然困惑。在实习实训中认为自身专业知识匮乏，实践动手能力逊色，而高职院校又多实习实训的课程，这使一些不愿探究学习的高职生学习心理长期处于困惑和疲劳状态，导致心理危机自我调节功能的失调。

3.高职生正直青春期，这个特殊时期带来的人际交往的困扰，情感的虚无感，学习的被动性，以及对未来生活的茫然不知。由此引发的压抑让学生常常感受到孤独和无助。

4.高职学生因为家庭环境的差异，令同龄人之间的生活水平对比出现差异，加之社会上炫富等现象的不良引导，使生活水平差的高职学生极易产生自卑的心理，心理内环境产生不稳定的因素。

5.专业知识认同感差。部分高职学生在高考时选择专业缺乏经验，由于盲目甚至失误，导致影响后期在校学习的兴趣，加之大学专业知识难度加大，课堂上长期出现厌学情绪，自我评价值降低，个人成才目标模糊，很长一段时间难于接受所学专业，无心学习，于是学习心理问题倍出。

6.恋爱心理、性困扰产生高职生的心理危机。现今高职学生谈恋爱已经成为了一种常态，但对于爱情、婚姻、家庭的认识不成熟，不仅花费了他们大部分的时间和精力，而且对未来情感预知的不确定性和紧张的学习生活交织产生矛盾，引起心理危机现象的产生。

7.大学校园管理相对宽松，业余时间无法合理运用，上网玩游戏、吸烟、酗酒甚至赌博等恶习影响大学生健康心理的形成，有些不良嗜好甚至痴迷成瘾，部分高职学生面对学习压力、就业压力寻求不正当的缓解压力方式，最终适得其反，心理危机情况愈演愈烈。

8.随着现今高校扩招，带来了教学资源紧缺的同时，就业岗位也存在着剧烈的竞争，现在的高职学生就业的主渠道就是自主择业，根据我院即将实习的大二学生调查情况表明，这一阶段的高职生对就业存在担心和顾虑的心理，能否寻找到合适自己的单位，能否实现预期的择业目标，择业后现实岗位与自身期望值之间的巨大反差，令这些已经实习和马上要实习的高职生都会产生不同程度的心理压力，进而演变成为择业恐慌。是否能找到一个合适的单位的顾虑，使他们产生巨大的精神压力，甚至有择业恐惧感。  总之，由于学校、社会、个人等多种因素导致现今的高职院校学生心理危机现象时有发生，只有我们找到心理危机的表征，才能对症下药，寻求到解决现今高职学生心理危机的有效途径。

参考文献[1]陈红艳.高职大学生心理危机预防与干预措施的实践与探索[J]人力资源管理.2011

[2] 王德联.高职院校学生心理健康问题的调查研究.华章.2011（20）

项目来源： [1]黑龙江省高等教育学会2014年规划课题《高职院校学生心理危机的归因及对策研究》，课题编号：14G301。2011（202010（11）

陈红 [2]黑龙江省教育科学“十二五”规划2014年度重点课题《高职院校面向学生开展公民意识教育的研究与实践》，课题编号：ZJB1214014